以课堂观察帮助教师专业发展的可行性思考

教育有如烹饪．烹饪是对食材的加工以满足顾客的需要．而教育则是对知识的加工以满足学生的需要。就像西方烹饪注重细节和科学一样。起源于西方教育研究的课堂观察．以其注重课堂教学细节和以量化的数据为课堂改革提供依据的科学研究态度，为新课程改革和新课程的实施提供了一个值得去探究的方向和途径。     

课堂观察——小班化教师专业发展的必修课

小班化教育呼唤小班化教师具有与此相适应的专业素养，而小班化课堂观察必然是小班化教师专业发展不可或缺的必修课。     

指向小学英语教师专业发展的课堂观察

课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。     

课堂观察:基于教师专业发展目标的实践尝试

教师专业发展是学校建设的要务,组织教师团队开展课堂观察活动是促进教师专业发展的极佳途径。为促进教师专业发展的课堂观察活动常以教研组为单位组建团队,观察活动分为观察准备、实施观察和总结反思几个阶段。准备阶段对观察点的选择和设计有助于教师树立正确的课堂价值观,实施阶段角色的轮换和观察数据的记录有助于教师对他人与自我课堂的真切关注,反思阶段的梳理、汇总与讨论有助于发现课堂问题、改良教学行为。周而复始、持之以恒的观察活动能够帮助教师群体保持对课堂教学持久、细致的关注,能极大促进其自身的专业发展水平。     

课堂观察:教师专业发展的新平台——对一次课堂观察活动的分析与思考

课堂观察是教师专业成长的一个重要途径,但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题:观察意识不强,准备不足,缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。     

课堂观察：教师专业发展的新平台——对一次课堂观察活动的分析与思考

课堂观察是教师专业成长的一个重要途径。但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题：观察意识不强,准备不足。缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。     

课堂观察：教师专业成长之途径

课堂观察是一种促进教师专业发展的重要途径,它促使教师对课堂教学进行反思和改进。文章通过对现实教学课堂观察实录的展示,力图说明通过课堂观察促进了教师间的交流,带动了教师的反思,推动了教师的专业发展。     

课堂观察——英语教师专业发展的重要途径

听课是学校开展教学管理和教学研究的传统活动,是教师开展课堂观察的主要形式。英语课程改革十年来,这种研究形式一直在教学实践中起着重要作用,甚至成了学校教育教学的常规。普通教师要听课,业务主管部门领导要听课,从某种意义上来说,它是一种任务的完成,也是一种教学的     

学科教育学硕士教师专业发展的问题与对策——以55名研究生的课堂观察为例

基于课堂观察理论,对陕西师范大学2014与2015两届55名学科教育学硕士研究生分别在中小学一学期的课堂观察记录进行研究,发现:他们更多关注教师教学与课程性质,忽视学生学习过程。对课堂文化氛围及课堂的复杂性认识不够充分,观察点零散,缺乏目的性和系统性,教学反思亦属于浅层次的定性分析,没有定量分析,对课堂现象缺乏教育学理论的解释性依据等。基于此,提出整合教师教育课程及撰写反思报告等对策。     

课堂观察:教师专业自觉发展的有效途径

教师专业自觉具有自主性、独特性、本我性等基本特征,它的实现有很多种途径。从课堂观察的角度出发,并就实际教科研活动提出困惑、剖析原因、倡导教师专业自觉的回归,注重观察动机的自主性、观察工具的独特性、观察反思的本我性,提升专业自觉,从而寻求教师专业自觉的源头活水,实现教师专业自觉发展。     

新课程改革与教师专业发展

新课程改革不仅将改变学生的学习方式，影响他们的终身发展，而且也将改变教师的教学生活。新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求，同时又促进教师自身的成长，为教师专业发展提供了良好的契机，因而，必须采取有效策略促进教师专业发展。     

教师专业发展之思与为

本文从幼儿园管理者实践的角度，就教师专业发展提出了一些思路、计划和直接可操作的具体做法。     

以新课程改革为契机促进教师专业发展

提高教师专业化水平问题，伴随着新课改的全面启动，已逐渐走进我们教师的生活。我们认为，教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长和发展过程中的本质方面，主要体现于教师的职业道德、教学行为、知识结构和能力结构；而专业化教师的基本素质包括高尚的职业道德、科学文化素质、创新素质、健康的心理特征及观念素质等等。     

课堂:教师专业发展的轴心——关于教师专业发展的学习与思考

提高课堂教学质量一直是学校教育的大事。课堂与教育关系十分密切,与教师的专业发展同步运行。因此,教师专业发展是个大课题。它不仅需要教育外部环境的强化管理,更需要教师职业人的内在努力,道德的,品质的,意志的,更要以科学发展观为指导,寻求专业发展的规律性和原动力。     

基于课堂观察的历史教师专业成长——以“文艺复兴巨匠的人文风采”为例

课程改革倡导的许多新理念被越来越多的教师接受并付诸实践,但其力度与效度却因教师专业素养的参差不齐而存在较大差异。因此,加强教研力度,促进教师专业成长势在必行,而课堂观察则是提高教师专业技能,促进教师专业成长的重要途径。本文试以“文艺复兴巨匠的人文风采”观摩课为例,谈谈自己对基于课堂观察的历史教师专业成长的些许感悟。     

主题式课堂观察——青年教师专业发展的有效途径

主题式课堂观察模式的构建与实施包含“全面诊断,聚焦并细化主题”“文献学习,深化主题理解”“提炼课堂观察点”“课堂观察实施”“学生访谈”以及“多视角反馈”等主要环节。主题式课堂观察模式有助于提升教师的学科教学知识与技能,更新教师的教学理念,促进青年教师的专业发展。     

新课改语境下教师的专业发展

在新课程改革的背景下,教师的专业发展进入新的历史阶段,传统师范教育课程的诸多问题日益显露,面临着严峻的时代挑战。应大力开发信息技术课程、提高教师的现代教育技术素养,开发教育心理课程、提高教师的现代心理科学素养,开发研究方法课程、提高教师的现代教育科研素养,从而全面提升教师的现代教育素质,促进教师的专业化发展。     

以校本教研为载体，促进教师专业发展

校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。     

论课程思政的设计——以“教师专业发展”为例

作为教师教育类课程的重要部分,“教师专业发展”可以作为一个例子,以此观照课程思政的体系建构、目标设计、内容挖掘。要立足师范生的发展特点与规律,依据习近平总书记关于“四有好老师”的重要论述,结合《高等学校课程思政建设指导纲要》,对“教师专业发展”的课程思政进行系统的思考与实施,细化到具体的教育教学环节之中,助力学生的健康可持续的发展。     

欠发达地区中学英语教师专业发展调查研究——以江西省赣州市为例

在我国基础教育中,英语学科的师资状况令人担忧。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》对我国基础教育领域的课程改革提出了新的要求和思路。通过对经济欠发达地区赣州市中学英语教师的专业发展现状的调研,可探寻经济欠发达地区中学英语教师实现自我专业发展的有效途径,为实现新课改目标打下基础。