明确要求,重视形式,关注技巧,提高实效——例谈小学中年级朗读指导

朗读是小学语文教学中最重要、最经常的训练,中年级处于小学阶段一个重要的过渡时期,尤其不能忽视朗读的指导和训练。中年级的朗读训练,老师首先要做到"要求明确",其次在朗读形式上下工夫,同时坚持注重朗读技巧的点拨,以日常的教学实践为依托,开展系列研究,努力实践尝试,就一定能探索、寻找到中年级朗读指导的有效方法和途径。     

小学语文有效朗读教学思考

朗读,历来被视为语文课堂教学的重要手段。它是多种感官参与的、以声释意的活动,是语文教学中最常见的练习形式。但在日常教学中,常发现很多学生在课堂上只是一遍又一遍机械地读,却读不出课文人物或作者的感情色彩。教师往往也缺乏指导学生的有效方法,对学生朗读的指导普遍表现出空泛和缺乏实效性的特点。这样的"读"和指导反倒成了制约朗读教学的瓶颈。那么我们究竟该从哪些方面来加强我们的朗读教学,提高朗读指导的实效?     

农村小学语文朗读教学策略研究

朗读是重要的教学方式,是进行语文教学的一种非常有效的手段。但在朗读实际教学的过程中存在着一些问题,如朗读教学不够重视,时间得不到保证;朗读教学指导不力,教师水平有待提高;朗读评价体系不够健全等,我们应该积极推动完善朗读评价机制、提高教师的朗读素养和指导能力、积极举办形式多样的活动以及在朗读教学中理解和朗读并存等,以促进小学语文的朗读教学。     

小学语文教学中应注重朗读教学的指导

在小学语文教学中朗读教学是不可缺少的重要环节。指导学生朗读是小学语文教学中不容忽略的教学手段之一。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。应还语文课以本来的面目,让课堂上重新响起琅琅的读书声,朗读教学的地位开始逐步回归。     

寓教于“读” 读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思

结合教学实践与经验,以《桂林山水》为例总结出在指导朗读过程中应进行"四读"教学,以从整体上提高学生的朗读水平。     

朗读教学漫谈

朗读教学在中学语文课堂教学中正逐渐走向边缘化、装饰化,学生的语文感受力正慢慢地下滑,因此,必须在语文教学中重视朗读,并且切实有效地在课堂上加以落实,有针对性地对学生的朗读能力加以指导和训练。以培养学生的语感和对语文学科的真正兴趣。     

浅谈语文课堂的朗读指导

阅读技巧和写作水平的提高在很大程度上得益于朗读教学的成功。朗读实际上就存在于我们的生活和学习里。有效的朗读指导应指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意;指导学生在自悟中朗读出真情实感;指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣。     

小学语文朗读教学中的共同问题

朗读是语文教学的重要环节。然而,多年来,学生朗读依然存在着不少问题。教师在指导学生朗读时要明确朗读的要求、借助多样化的朗读方式、循序渐进地训练指导学生,以促进学生朗读水平的提高。     

朗读教学存在的问题及对策

朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用。但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题。在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目标,精选朗读训练点,并采用多种形式,指导、评价学生的朗读,以提高学生的朗读能力,促进学生语文素养的发展。     

探析建构主义学习理论指导下的朗读教学

以建构主义的学习理论来指导朗读教学将会大大提高朗读教学的效果。首先，要树立生成性朗读教学观；其次，要科学地进行朗读教学设计，注意朗读的目标设计、情境设计、方法设计、协作训练设计、评价设计和课外训练设计。     

小学语文朗读指导中“度”的把握

朗读指导是语文教学过程中的重要环节,目前存在着小学朗读指导的力度不足、梯度把握不明显、广度不够三个主要问题。课堂上,在朗读指导时,我做到从把握重难点入手,增强朗读指导的力度;从读正确到读流利再到有感情地读,把握朗读指导的梯度;从参与度与读的时间上,把握朗读指导的广度。从而有效提高了学生朗读的量与质,使其成为课堂中的一大亮点。     

复式教学中的朗读训练

在复式教学中要不要进行朗读训练?能不能进行朗读训练?怎样进行朗读训练?这些问题往往困惑着从事复式教学的语文教师。复式教学直接教学时间短,用在朗读上不划算;课堂环境需安静,朗读起来干扰大。教师指导朗读没时间,学生练习朗读没空间,多半只好以默读代替朗读。因而,一般说来,复式班的学生朗读水平都较低。怎样才能改变现状呢?在复式教学中应如何对待朗读训练呢?     

谈语文教学中的朗读指导艺术

本文以新课程改革为写作背景,结合人教版小学语文教材案例,立足于朗读教学的现实状况,从激发兴趣和科学指导等灵活系统的朗读指导方法出发,论述小学语文朗读教学过程中行之有效的具体做法和教学策略。     

浪漫、精确、综合:低年级朗读指导三阶段

低年级阅读教学以"朗读"为第一核心目标,已成为大家的共识。但是很多朗读指导仍浮于表面,常常在音量的大小、语调的高低和语速的快慢上做文章,导致学生的朗读"拿腔捏调""表演作秀",不能实现对文本的真正把握。低年级朗读指导应体现"浪漫、精确、综合"的教学规律,引导学生在符合其年龄特点、认知水平、心理能力的朗读练习中,逐步感知文本、把握文本。     

利用网络社交平台 提升学生朗读能力

文章尝试利用网络社交平台,提升小学生的朗读能力。通过建立朗读教学网络平台、制作推送朗读指导微课、强化朗读教学的互动与评价三种方法,提高朗读教学的实效性,以弥补传统课堂教学存在的不足,让朗读成为语文教学的“亮点”。     

试论初中语文课堂朗读指导的策略

朗读是语文教学中不可缺少的教学手段,也是学生必备的语文能力。在语文教学中,对学生朗读方面的方法指导显得尤为重要。教师要从营造学生想读的课堂氛围、教师的经典朗读示范、朗读方法指导和教师鼓励与宽容的评价入手让学生对朗读感兴趣,对学生进行朗读指导,从而提高中学语文教学效率。     

如何提高朗读训练的有效性

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。现行的苏教版教材的每篇课文后习题第一题基本上就是“朗读课文”。教学参考用书中“课文教学要求”的第一条也基本上是“正确、流利、有感情地朗读课文”。语文教学重在读,朗读是最重要的阅读基本功,课上一定要书声琅琅,提倡在阅读教学中要把朗读作为一条主线贯穿始终,以多种教学辅助方式促读。那么怎样提高小学语文教学中朗读训练的有效性呢？     

浅谈低年级高效朗读教学

低年级语文教学虽然以识字、写字教学为主,但也不能忽视朗读的重要作用。有效地指导低年级学生朗读,提高学生朗读能力可以从以下几方面入手：     

浅谈初中语文教学中的朗读教学

朗读在初中语文教学中占有重要的地位。本文从"语文教学应重视朗读""努力培养朗读习惯""加强朗读教学指导"等这三个方面进行了论述,以供参考。     

小学语文朗读教学策略研究

朗读是小学语文教学主要的组成部分,当前部分教师对朗读教学认识不足,教学效率不高,本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学语文朗读教学的作用及现状;其次指出了小学语文朗读教学中存在问题的成因,包括朗读时间、朗读目标、朗读技巧以及朗读效果四个方面;最后提出了三点措施以提高小学语文朗读教学效果,即保证朗读时间、扩大朗读参与度、讲解朗读技巧强化朗读评价以及对重点段落进行详细指导。