班级管理中的“。”“,”“?”“!”“……”

班级管理需要方法的艺术 ,就像写文章离不开标点符号。标点符号运用恰当 ,能使文章通顺流畅 ;方法运用得合理 ,班级各项工作才能正常运转。可以说 ,班级管理中方法的艺术就好比是文章中的“。”“ ,”“ ?”“ !”和“……”。“。”一般用在一句话的末尾 ,表示一句话的结束。在班级管理中 ,“。”起着十分重要的作用。它要求班主任在各项工作和活动中要明确目标 ,周密安排 ,精心组织指导 ,善于总结深化。因此 ,对于班级管理必须做到有始有终 ,有头有尾 ,加强计划性 ,减少盲目性 ,杜绝随意性。“。”前的这句话可能很长 ,长到从新生入校讲校…     

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<正>~~     

高三？高三。高三!高三……

春来，夏转，秋至，冬归。当岁月流转和时光轮回都无迹可寻时，蓦然回首：早已是高三的学姐。     

喜欢!喜欢?喜欢。

<正>"喜欢"是一个我们在交流中常用的表达情感的词语,是一个令人产生愉悦情绪的词语,却在我们班引起了一场小风波。"老师,您快去看看,鑫鑫哭了,可厉害了!"刚走上楼梯的我被几名女生拉着急匆匆地往教室里赶。我不禁一愣,鑫鑫是班长,是个稳重、冷静、宽容的女孩。到底发生了什么事情,让她的情绪如此失控呢?我连忙问:"她为什么哭呢?"孩子们抢着回答:"上体育课回来,牛牛就在班里不断地喊‘泽泽说了,他喜欢鑫     

“?”“……”

初一的时候,我还是什么都不懂的小屁孩儿一个,到了初二,就像阳光刺痛了种子的眼睛,种子于是破土而出一样,我突然“成熟”了。我喜欢上了一个男生。他比我高一个年级,篮球打得一流棒,有好多女生喜欢他。我每天都会在传达室的信箱里看到很多写着“康楠”收的信,这令我非常不开心。太过分了,怎么有这么多对手呢?思前想后,我决定主动出击,放下少女的矜持,告诉他我喜欢他。我精心挑选了一张贺卡,写道:“我是初二(3)班的舟帆,我很喜欢你,我想……如果你同意的话,圣诞前夜晚上8点在教学楼门口见!”信寄出去后,我又担心,又后悔,如果他没来倒好说,要…     

“……说:‘……。’”之类的语法结构辨析

<正> 在文学作品中,经常碰到人物对话的语言现象。学生问及这类语言现象的语法结构,不少老师往往只给学生一个笼统的回答:“‘说’(“道”、“讲”、“问”、     

未来!未来……未来?

儿时,我的家人问我未来要做什么,我大声地说:“我要做工程师。建很高很高很高的大楼房。挣大钱。”虽然这话透出一股幼稚,但大人们夸我志向远大,将来一定成材。爸妈给我定下了清华的目标,我脖子一扭:“没问题,我还要上哈佛呢。”我很自信。于是,我在我未来的梦想后加了一个大大     

“?”意味着……

“?”,这是一个充满无限奥秘,引人无限神驰的符号。在无涯的宇宙,在漫长的岁月,在人的旅途上,“?”编成无数纵横交错的路,“?”开凿出一道道时空的沟壑。“?”如跳跃的鼓点,不停地敲响在人们的耳畔;“?”如抽动的藤蔓,不断地引你向     

“·”等于“。”吗?

有一回,我在辅导区一学校的学生作文本中,发现学生在句后用上“·”号,原来他们把“·”当作“。”号用了,这合适吗?     

是“比……更……”吗?

英语中有许多形似比较结构的短语,但意思不表示比较,你注意到了吗?     

“?”与“!”

“小费?小费!”正在忙碌的服务员小敬看到杵在服务台闭目养神的小费,气不打一处来.两个人同是到饭店实习的服务员,小敬总是踏实本分做自己的事,而小费却总是钻空偷懒. “干什么呀?”小费半睁开双眼,不满地看向小敬.“快过来帮忙,就知道在那里歇着!”“来了,来了……”小费不耐烦地挪过去帮忙收拾,眼神却四处乱瞟. “噔、噔、噔……”一阵高跟鞋与地面碰撞的声音清晰可闻地在大厅响起,随后而来的是一阵浓浓的香水味,一个穿戴时尚的摩登女郎扭着腰肢来到了饭店.     

“?”和“!”

有人请一位哲学家用一句话来描述和赞美世界。哲学家没有说话。沉思之后,他在纸上画了一个“?”和一个“!”。的确,这个世界充满着一个个“?”。人类乃至万物又总是在这“?”纷纭的世界中,执着地追求着内心的“!”。正是因为有了对“?”的好奇和对“!”的渴望,世界才有了一段段     

“好得快”!?

平素听惯了妈妈的教诲,决心真像她说的那样“有教养”、“有风度”、“温文尔雅”。早晨,我一改往日跑跑跳跳的习惯,慢慢地缓缓地走向学校。一路上,还不时提醒自己:“别去挠头皮!”“别东张西望!”就以这样类似于乌龟的速度走到学校,刚跨进班级门,自修铃就响了。     

3,2,1……齐声说出:“妈妈,我爱你!”

“当我偷偷放开你的手,看你小心地学会了走。你心中不明白离愁,于是快乐地不回头。简单的心,简单的要求,最怕看见你把泪儿流,原来是没有梦的我,如今却被你来感动,你稚嫩的微笑,是世上最美的问候。因为牵着你柔柔的手,怎样的未来,我都能勇敢承受……这世界到底有多大,不要怕,握紧我的手,有我陪你,看你长大。”——母亲当康乃馨的花草味流转在五月的空气里,你是否记起了儿时母亲的爱抚,轻柔地拭去你眼角的泪水,在你前额上的轻吻呢?从小到大,母亲就不求回报地给予了我们太多的关爱,可是,大多数时候,我们又是怎样“回报”母亲的?不经意间的一再…     

说“非……,则……”句式

《送东阳马生序》:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”参考书译成:“他们的学业要是不精通德行要是不成器的,不是天资低下,而是用心不及我的专一罢了,那里是别人的过失呢?”“非……,则……”是古汉语中一个固定句式,表示在可能的选择中非此即彼、非彼即此,表示两者必居其一的选择,如:1.凡人之攻伐也,非为利,则固为名也。     

“非……,则……”释义管见

<正>苏教版语文八年级下册第五单元第23课《送东阳马生序》中有一句:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?《教学参考书》把其中的非……,则……译成不是……,就是……,而其它教辅资料,如使用较广的《教材全解》译的是不是……,而是……。笔者以为,于情(作者的写作意图)、于理(表达的合     

“一句话,一辈子……”

曾听过来自南太平洋的一则见闻———所罗门岛上的一些土著,如果树木长得过大,连斧头都砍不了时,他们就会对着树木集体叫喊,直到树木倒下去为止……喊叫扼杀了树的精灵。也曾在3月21日“今日说法”中看到这样一幕:某机关幼儿园的一位老师恨透了一个顽皮活泼、爱打爱闹的小女孩,她问全班小朋友:“她是不是傻大姐?”天真无邪的孩子们稚声稚气地回答:“是!”老师扬言要用小剪刀剪小女孩的嘴。结果,这个曾经聪明伶俐、活泼可爱的小女孩竟然被吓傻了,得了严重的精神分裂症。医生诊断这个小女孩将无法治愈———侮辱断送了孩子的一生。刀棍、石头…     

哦,“空中课堂”……

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