护理学基础实验教学中案例教学法对护生职业态度的影响

目的:探讨在护理学基础实验教学中应用案例教学法对护生职业态度的影响。方法:将2010级308名本科护生随机分为实验组(156名)和对照组(152名)。实验组在护理学基础实验教学中采用案例教学法;对照组仍采用传统教学法。分别在实验教学前后采用护士职业态度量表评价护生的职业态度。结果:实验教学后护生的职业态度显著高于实验教学前和对照组,差异有统计学意义(t=32.26,t=31.16;P<0.05)。结论:在护理学基础实验教学中应用案例教学法,可提高学生学习兴趣,满足学生学习需求,提高护生的职业素质,对培养护生健康的职业态度效果较好。     

某高职院校护生自杀态度调查

据统计,我国每年自杀死亡的人数已达28.7万.在大学生人群中,自杀已成为非疾病死亡的第一位原因[1].自杀态度是对自杀行为的看法和认知,具有持久性与一致性的倾向.有研究认为,一定群体自杀率的高低与该群体对自杀的态度有密切关系,自杀态度可对自杀行为产生促发或抑制作用[2].笔者于2012年对上海医药高等专科学校在读高职护生的自杀态度及其相关因素进行调查,旨在为保护该人群的身心健康、预防自杀行为的发生提供依据.     

本科护生临床实习态度调查分析

目的调查与分析本科护生在临床实习中的态度与相关影响因素。方法自制临床实习调查表对2016年6月需要到临床进行实习的120名本科实习护生进行整群抽样调查,统计本科护生各条目评分情况、不同类型护生临床实习态度评分,计量资料比较采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果 120名本科护生中,临床实习态度平均分在3~4分的占68.70%,在4~5分的占9.57%,3分以下的占21.74%;护生意向因素得分较高,情感因素、认知因素得分均较低;担任干部与自愿选择本专业的护生实习态度评分分别高于未担任班干和非自愿选择本专业的护生(均P0.05)。结论大部分本科护生在临床实习中都具有良好的态度,而护生实习态度与是否自愿选择本专业和是否担任班干有关。     

护生不文明行为初探

培养护生人文素质是促进形成专业行为的重要保证,对规范专业行为与实践具有关键作用.护理高等院校需要采取各种有效预防措施,控制与减少环境多元因素对护生不文明行为的影响作用;高度重视促进师资队伍建设与护理教学模式改革、营造人文环境氛围并完善教育与管理,对强化护生专业品质培养并促进专业行为转换具有重要意义.     

高职护生临终关怀态度与死亡态度现状及其相关性研究

目的：了解高职护生临终关怀态度及死亡态度现状,分析两者的相关性,为开展死亡教育和临终关怀教育提供依据。方法：采用分层整群随机抽样方法,对南京市某高职院校713名护生进行问卷调查。结果：（1）护生临终关怀态度总分为124.72±9.126,个人忧虑态度得分为53.54±5.759,专业忧虑态度的得分为71.18±6.979。死亡恐惧得分为20.51±4.777,死亡逃避得分为15.29±3.197,自然接受得分为20.08±2.756,趋近接受得分为27.22±6.031,逃离接受得分为13.13±3.630。（2）高职护生临终关怀态度与死亡恐惧、死亡逃避、趋近接受三个维度具有一定的正相关,个人忧虑态度与死亡态度五个维度具有一定的正相关（P < 0.05）。（3）死亡恐惧是影响高职护生临终关怀态度的主要因素。结论：护生临终关怀忧虑程度较高,死亡态度趋向于趋近接受,死亡态度对临终关怀态度有一定影响,需加强高职护生死亡教育和临终关怀教育,帮助其形成积极的死亡态度和临终关怀态度,从而提高临终关怀服务质量。     

供应室护生实习带教初探

根据几年来,我供应室实习护生每年都在90名以上,实习时间每人均为2周。现将供应室护理实习的有关带教情况介绍如下。 1 结合供应室工作特点选择带教方法     

初探在校护生的法律教育

探讨护士在校时的法律教育,通过调查了解发现,她们对法律知识掌握情况却不容乐观,明显不符合当前现实的需要。该文对在校护士生法律教育现有模式进行分析,阐述其不足之处。在此基础上提出了分为三个阶段对护士生进行系统地法律教育,将法律教育贯穿于学习专业知识的整个过程,来促进护士生法律意识、责任意识和安全意识的提高。     

实习护生对社区护理职业的认知和态度

目的分析实习护生对于社区护理职业的态度、认知如何。方法对200例实习护生采用自制问答卷的方式来对他们的认知、态度进行调查。结果在200例实习护生中,有21名实习护生觉得自己十分了解社区护理的工作,有23名实习护生表示不期望从事社区护理的工作,最后根据统计学结果显示,愿意从事此工作和了解此工作的相关性具有统计学意义。结论多数的实习护生对于社区护理的认识还不够,而这也会决定实习护生是否愿意从事社区护理的工作,对此就要加强对在校护生的教育工作,让他们能有更多的机会去了解、参加社区护理,从而让护生能够自愿、积极的投身于社区护理事业当中。     

本专科护生临终关怀认知程度及态度现况调查

目的:通过对在校护生临终关怀认知程度及态度的调查,分析护生临终关怀的认知度及态度现状及相关性。方法:抽取延吉市某综合大学护理学院本专科大一至大三240名护生作为调查对象进行研究,运用临终关怀认知度和态度调查问卷收集资料。结果:通过调查结果显示,目前护生对于临终关怀了解不够,不同性别、专业和年级的护生临终关怀认知度差异存在统计学意义(P0.05),不同年级护生临终关怀态度差异存在统计学意义(P0.05)。护生临终关怀认知度与态度之间存在显著正相关,相关系数=0.241,P0.05。结论:目前在校护生对临终关怀相关知识不够了解,临终关怀态度也没有建立起来,因此有必要对在校护生普及临终关怀教育及死亡教育,以认识临终关怀护理的必要性。     

Sandwish教学法在门诊部护生培训中应用

目的评价Sandwish教学法在门诊部护生培训中的应用效果。方法从2018年7月-2019年7月该院门诊部实习护生中抽取56名作为研究对象。参照组(28名)采用传统模式进行培训,Sandwish教学组(28名)采用Sandwish教学法进行培训,评价2组门诊部培训考核试卷得分和培训满意度。结果 Sandwish教学组门诊部护理理论知识(15.28±3.13)分,门诊部护理操作技术(15.21±3.26)分,安全管理与规章制度(16.35±2.13)分,急救物品(16.56±2.18)分,消毒隔离(16.85±2.24)分、案例分析题(15.62±2.27)分,培训满意度(90.26±7.05)分,均明显高于参照组(P<0.05)。结论 Sandwish教学法在门诊部护生培训中的应用效果显著。     

护生整体护理综合考核方法初探

为适应医学护理模式的转变，护理教育观念需不断更新，特别是对护生的后期教育——临床实习，不仅是为护士提供理论联系实际的机会，更重要的是培养学生的专业化思维方式，从解决问题角度来满足病人需求，提高护理技能水平的过程。为此我们在临床教学管理上安排了两轮整体护理综合能力考核并取得了一定的成效，现介绍如下：１考核目标培养护生在临床实习中以病人为中心，全方位、有效地应用护理程序；循序渐进地提高分析、解决问题的能力；同时通过考核实现到对护生、带教教师双向带教效果在广度、深度的测评和病人对其满意度的测评。２考核…     

对护生进行专业生涯规划教育初探

对护生进行专业生涯规划教育,使护生明确专业生涯规划的方法与步骤,正确认识自己和护理专业,选择适合自己的生涯方向去规划,减少失败和挫折,促进个人的专业生涯成长和护理专业的发展.     

参与式教学法提高临床护生沟通能力的探讨

目的　探讨提高临床护生沟通能力的有效方法。方法　将 6 0名实习护生随机分成两组 ,对照组采用传统带教方法 ;观察组采用参与式教学方法 ,有角色扮演、临床示教、责任到人、检查评估等方法。结果　观察组的病人满意度、老师评估、护生自我评估都较对照组明显提高 ,统计学分析 ,有显著性差异。结论　参与式教学法可提高临床实习护生的沟通能力。     

TBL教学法对护生学习效果影响的系统评价

目的综合评价TBL教学法相较于传统教学法对护生学习效果的影响。方法采用系统评价的方法,全面检索并筛选出中国知网(CNKI)、重庆维普(VIP)、万方(Wan Fang)3大中文数据库及PUBMED、EMBASE、Cochrane图书馆等外文数据库中关于TBL教学法在护理领域中应用的研究文献,最后应用Rev Man 5.3软件对数据进行整合分析。结果共检索出280篇文献,经筛选后纳入13篇进行Meta分析。分析结果显示:两种教学法对护生理论成绩、操作成绩、综合成绩的影响有差异,具有统计学意义。其护生理论成绩WMD(95%CI)为6.56(4.50,8.62)、操作成绩SMD(95%CI)为1.41(0.71,2.11)、综合成绩SMD(95%CI)为0.54(0.22,0.85)。另外,TBL教学法对护生岗位胜任力的影响亦显示出优于传统教学法的趋势,学生和教师对TBL教学法的满意度也较传统教学法高。结论 TBL教学法对护生学习效果的影响优于传统教学法。     

实习护生竞争态度特点以及与自尊的关系研究

目的了解实习护生的竞争态度特点,探讨自尊与竞争态度的关系。方法采用自编一般情况问卷、自尊量表(SES),竞争态度量表(中国版)对江苏省三所三甲医院的222名实习护生进行调查。结果在过度竞争态度上,男性得分(41.45±4.08)明显高于女性(36.42±6.01),差异有统计学意义(t=5.00,P=0.000)。护生对就业前景持乐观态度者竞争态度与不确定者、不乐观者相比,差异有统计学意义;对专业喜爱的护生竞争态度与不喜爱者相比,差异有统计学意义。分层回归分析显示,良性竞争态度的影响因素有对就业前景所持的态度(t=2.00,P=0.048)和自尊(t=-2.49,P=0.013);对过度竞争态度有影响的为对专业的喜爱程度(t=-2.15,P=0.033)和性别(t=3.62,P=0.000)。结论提高实习护生对就业前景的乐观态度,对护理专业的喜爱以及学习热情,有助于促进良性竞争态度的形成。面对自卑的实习护生,应该给予他们正确的自我认识和积极补偿行为的鼓励。     

关于本科护生社会实践的思考

护理学是一门应用性、实践件很强的学科,现在本科护理教育重理论轻实践,往往造成本科护生实践操作能力很差。本文通过对本科护生操作能力现状和社会实践活动重要性及迫切性进行剖析,从丰十会、学校及护生三方面提出一些对策,从而达到理论与实践相结合,提升护生实际操作能力的目的。     

浅析护生带教中的“慎独”培养

所谓＂慎独＂就是在无人监督的独处情况下,要谨慎从事,坚持原则,不做任何违反道德和规范的事。＂慎独＂是道德修养的一种极高境界,也是道德修养的重要方法。＂慎独＂源自儒家经典《中庸》、《大学》两书。书中说,＂君子＂在别人看不见的时候,总是非常谨慎的,在别人听不见的情况下,总是十分警惕的。     

不同年级专科护生“亚健康”状况分析

目的 了解不同年级专科护生亚健康状况及其原因，以期有针对性地采取预防和干预措施。方法 以校内护理专业三个年级的2000多名护生为对象，采用“学生亚健康检测表”开展抽样问卷调查。结果 护生总体亚健康发生率为58．33％，其中以二年级护生的发生率最高，该年级组不同程度亚健康状态合计达到64．7％（其中女生亚健康发生率明显高于男生）。结论 专科护生的健康状况不容乐观，学校应积极采取各种针对性的措施，帮助学生早日脱离亚健康状态，以提高学生的整体健康水平。     

PBL教学法在促进护生实践能力中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在促进护理学生实践能力中的应用价值。方法:将60名护理学生随机分为PBL组(P组)和传统组(T组),分别接受PBL模式及传统模式教学,比较考试成绩、实习阶段带教老师评分等指标,反映两种教学模式的区别。结果:P组学生考试总成绩、客观试题成绩与T组相比,差异无统计学意义(P0.05);P组主观试题成绩以及带教老师评分显著高于T组(P0.05);学生自我评分与考试成绩以及带教老师评分之间呈显著高度正相关(r1=0.952,P=0.000r;2=0.818,P=0.000)。结论:PBL教学法能够显著提高护理学生的实践能力,学生对该学习方法的掌握对教学效果有重要影响,对该教学法的评价方式应更全面、更科学。