健康教育对恢复期精神疾病患者康复作用的研究

目的 探讨健康教育对恢复期精神疾病患者的康复作用。方法 将124例恢复期精神疾病患者随机分为观察组和对照组各62例。对照组按常规抗精神病药物治疗，观察组在此基础上实施健康教育，分别于治疗前及治疗后6周采用简明精神病详定量表（BPRS）、住院患者观察量表（NOSIE）进行效果评定。结果 治疗后观察组患者BPRS评分明显低于对照组（P〈0．01），NOSIE评分高于对照组（P〈0．05）。结论 对恢复期精神疾病患者实施健康教育，有助于改善患者的精神症状，减轻焦虑、抑郁情绪，增强社会功能，减少复发，降低残疾程度。     

精神疾病的健康教育特点

精神疾病不同于一般疾病、对精神疾病的健康教育是系统化整体护理的一个重要组成部分，对早期预防，提高疗效，缩短治疗周期，降低复发率都有十分重要的意义由于对患有精神疾病的病人的健康教育具有综合性强，和谐性差，教育时间长等特点，因此，从系统化整体护理出发、导求有精神专科特点的健康教育模式已成为一个新的重要课题     

精神疾病的康复教育及护理指导

有研究表明，心理护理是解决精神疾病患者常见心理问题的有效手段。因此，护理工作在治疗精神疾病的过程中占有相当重要的地位。     

精神疾病的康复教育及护理指导

随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,精神疾病发病率有显著上升的趋势.精神疾病常表现为思维、意志、情感和行为障碍,严重影响患者的生活、工作和学习.提高精神病患者康复水平和生活质量是精神疾病康复的重点.     

精神疾病的健康教育特点

精神疾病不同于一般疾病、对精神疾病的健康教育是系统化整体护理的一个重要组成部分，对早期预防．提高疗效．缩短治疗周期，降低复发率都有十分重要的意义由于对患有精神疾病的病人的健康教育具有综合性强，和谐性差．教育时间长等特点．西此．从系统化整体护理出发、导求有精神专科特点的健康教育模式已成为一个新的重要课题。     

不同形式健康教育在精神疾病康复治疗中的应用

探讨更有效的精神科健康教育形式，将患者分成若干个治疗小组，结合各个治疗室的特点采用引导、诱导、启发等方法进行健康教育，从而有效改善患者的不良认知，提高治疗的依从性，恢复其社会交往能力，提高其生活质量。     

健康教育对精神分裂症患者康复的作用

目的探讨健康教育在精神分裂症患者康复护理中的作用。方法选择我院康复期精神分裂症患者58例，随机排序，单号为试验组，双号为对照组。两组患者同时接受常规护理，试验组在此基础上接受健康教育。在实施健康教育前及实施后8周，采用护理观察量表、住院患者康复疗效评定表及自制量表对两组患者进行测评。结果（1）干预后患者对治疗、护理的依从性和应对技能及疾病相关知识的知晓率比实施前显著提高。（2）两组患者8周前后护士观察量表（NOSIE）和住院患者康复评定量表（IPROS）评分比较有显著变化，试验组优于对照组。结论对精神分裂症患者实施健康教育能提高患者对治疗、护理的依从性，改善和缓解症状，有利于促进患者的身心康复。     

健康教育对精神分裂症恢复期患者的康复作用

目的：探讨健康教育对恢复期住院精神分裂症患者的康复作用。方法：将2003—1／2003—12在济宁医学院第二附属医院住院并且符合中国精神障碍分类与诊断标准第3版关于精神分裂症诊断标准，达到恢复期的250例患者随机分成两组，对其中的125例进行集体健康教育(干预组)，另125例为对照组(未干预)。采用简明精神病量表(BPRS)及自制一般资料调查表，由3名研究人员分别在干预前和干预后3个月时对患者BPRS总分、服药依从性、疗效及攻击行为变化进行评定。结果：干预组在干预后3个月时患者的BPRS总分(21．87&;#177;4．45)较干预前(26．21&;#177;4．96)降低，差异有极显著性意义(t=6．48，P&;lt;0．001)；服药依从性(完全依从93例，部分依从28例)较对照组(完全依从63例．部分依从37例)好，差异有非常显著性意义(t=3．25，P&;lt;0．01)；疗效(痊愈+显著进步86例)好于对照组(痊愈+显著进步58例)，差异有非常显著性意义(t=3．63，P&;lt;0．01)；攻击行为(45．96&;#177;9．13)较对照组(49．93&;#177;9．26)降低，差异有非常显著性意义(t=4．65，P&;lt;0．01)。结论：健康教育对恢复期住院精神分裂症患者，能够提高服药依从性及疗效，减少攻击行为的发生，提高患者的生活质量。     

系统健康教育对恢复期精神分裂症患者康复效果的研究

目的探讨系统健康教育干预模型对促进精神分裂症患者康复的作用：方法115例符合中国精神疾病分类标准-3精神分裂症诊断的患者和家属作为研究对象,患者和家属自愿参加,分为干预组和对照组,对干预组患者和家属进行以健康教育理论和小组治疗理论相结合的系统健康教育干预：结果系统健康教育干预后,第15个月时症状减轻,社会功能改善,复发率下降,家属的精神分裂症知识水平提高,患者对治疗的依从性提高,差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论系统健康教育干预模式是一种有效的干预方式,对精神分裂症患者的康复具有积极的促进作用。     

精神疾病伴发糖尿病患者的健康教育

糖尿病及其并发症是严重威胁人类健康的公共卫生问题。精神疾病与糖尿病共病是精神科临床护理工作中的重要内容,正确且有计划地对患者进行健康教育,提高患者的从医行为是临床护理工作的重要课题,一般包括心理疗法、饮食疗法和适当的体育锻炼。     

对精神病人健康教育需求的调查

从知、信、行三方面了解180例康复期住院精神病病人对精神病有关知识的了解程度以及对健康教育内容、咨询方式的需求。结果显示:多数病人认为生活习惯、性格、遵医行为对疾病的预后有影响,但部分病人不相信精神病可得到长期控制,社会支持不足不一定是疾病复发的原因。教育内容方面:多数病人希望了解精神病发病原因、诱因、治疗方法、康复方法及出院指导方面的有关知识。教育方式上多选择个别交谈及护士家访。     

健康教育对腰椎管手术病人的康复影响的研究

目的：探讨健康教育在腰椎管手术病人康复中的重要作用。方法：健康教育的方法包括心理护理、个体化指导、健康教育宣教单、演示与反演示、教育家庭重要成员等。结果：通过对60例腰椎管手术病人的研究，说明经过健康教育的观察组在心理焦虑发生率，功能锻炼正确、并发症的发生率、自理能力等四个方面与对照组有明显优越性。结论：健康教育可减轻病人痛苦及经济负担，提高病人对护理的满意度，可在各级医院护理工作中推广应用。     

健康教育对乳腺癌患者手术与康复影响的探讨

目的　探讨健康教育对乳腺癌患者手术及康复效果的影响。方法　将 6 0例乳腺癌手术患者随机分为观察组和对照组 ,对照组进行常规治疗和护理 ,观察组在进行常规治疗和护理的同时 ,还进行心理护理、个体化指导和家庭成员指导等健康教育 ,于术前、术后测评。结果　观察组患者在心理焦虑发生率、功能锻炼达标率、并发症发生率及术后辅助治疗自愿坚持率等方面与对照组比较 ,差异有显著性 (P <0 0 5 )。结论　对乳腺癌手术患者开展健康教育可改善治疗效果 ,提高生活质量     

Cosleeping and Behavioral Sleep Problems in School-aged Children with Neurodevelopmental and Mental Health Disorders

The aim of this study was to explore the presence of sleep-related complaints and their relationship to cosleeping in a sample of 57 children with mental health disorders. Information about the practice of cosleeping was collected through an interview and behavioral sleep problems were evaluated with a subset of items from the Spanish version of the Pediatric Sleep Questionnaire (PSQ). Controlling for age, cosleepers scored higher on insomnia, daytime sleepiness and poor sleep scheduling, compared to solitary sleepers. Therefore, mental health professionals should explore the child's sleep environment and, when necessary, use appropriate interventions to address such problems.     

健康教育评价标准在高血压病人教育中的应用

目的 探讨高血压病人健康教育评价标准的应用效果,使其掌握高血压病有关知识,改变不良生活方式和生活习惯,提高自我保健能力和生活质量。方法 选择2003年1～10月在我院心内科住院确诊为高血压病的病人作为观察组(n=74),将2002年1～10月在该科住院确诊为高血压病的病人作为对照组(n=60),观察组根据健康教育评价标准实施健康教育,对照组按常规实施健康教育。结果 经X~2检验,观察组健康知识和行为明显高于对照组,两组比较,差异有显著性意义(P<0.05和P<0.01)。结论 健康教育评价标准的应用能显著提高病人健康知识水平。     

健康教育对精神病患者遵医行为的影响

目的探讨健康教育对精神病病人遵医行为的影响。方法随机将住院病人分为实验组和对照组各40例。采用群体健康宣教方式及予目标激励对实验组进行相关知识教育,对照组只采用一般的解释教育方法,对其所提问的问题予简单解答。用问卷方式对病人阶段性进行知识知晓问卷调查及评分,检测两组病人遵医依从性。结果实验组知晓率高于对照组(P<0.05);实验组遵医行为高于对照组(P<0.01)。结论健康教育不仅能提高病人对相关知识的认知,更能提高病人对治疗护理的依从性。     

乳腺癌患者的全程个体化健康教育

目的探讨对乳腺癌患者实施健康教育的方式方法及效果评价。方法将118例乳腺癌患者随机分成实验组和对照组2组,对照组采用传统健康教育,实验组实施全程4个阶段的连续性教育和个体化健康教育,对2组入院和出院时焦虑状态、并发症发生状况、功能锻炼达标率、健康教育满意度进行比较。结果实验组患者出院前较入院时心理素质有明显改善,并发症发生率下降,功能锻炼达标率、健康教育满意度提高(p<0.05)。结论实施全程分阶段个体化健康教育更适合于患者及家属。促进了乳癌患者疾病的康复,预防并发症的发生,增强自信心。     

健康教育在脑卒中患者康复中的作用

目的探讨健康教育对急性脑卒中患者预后的影响。方法将患者分为宣教组（n=126）和对照组（n=117），对宣教组的急性脑卒中患者及家属进行健康教育，并与未进行健康教育的对照组患者预后进行对比。结果宣教组患者的生活方式较对照组有明显改善（P〈0．05），并发症较对照组显著减少（P〈0．05）。2组之间差别有统计学意义。结论必须加强对脑卒中患者的健康教育，它可显著改善患者的预后。并产生较大的社会和经济效益。     

健康教育对风湿性心脏病病人健康促进的研究

目的 :研究健康教育对风湿性心脏病病人的健康促进作用。方法 :对照分析、评价 60例风湿性心脏病病人在健康教育实施前后的健康促进和生活质量状况。结果 :健康教育明显提高了病人的健康知识水平 ,使病人各种不健康行为明显地减少 ,而且明显提高了病人自我解决日常生活问题的能力。结论 :健康教育可明显改善病人的生活质量 ,促进其康复