浅谈医用数学建模的教学方法改革

从教学设计、教学方式以及考核方式三个方面浅谈医用数学建模与高等数学的教学结合及其教学改革,并以单位时间内血管稳定流动中的血液流量为案例加以分析。     

基于OBE理念的多元化教学在生理学教学中的应用

目的 探讨基于成果导向教育（outcome-based education,OBE）理念的多元化教学在生理学教学中的应用效果。方法 选择沈阳医学院2020级麻醉学、口腔医学、医学影像学、精神医学五年制本科专业356名学生作为研究对象,采用基于OBE理念的多元化教学法。通过测评成绩及调查问卷进行分析评价。应用SPSS 16.0进行t检验。结果 测评成绩结果显示,学生医考成绩[（88.19±16.35）分]高于西医综合成绩[（66.69±21.45）分];期末考试A2型题[（70.63±17.67）分]高于A1型题[（63.16±14.80）分],差异均有统计学意义（P<0.001）。调查问卷结果显示学生对多元化教学法的总体认可度较高。结论 OBE理念下的多元化教学法应用于生理学教学中,有助于提高学生综合学习能力和未来岗位胜任力,提升了教学质量。     

数学建模教学的实践与探索

数学是一门研究自然和社会现象中的数量关系和空间形式的科学.如何将实际问题转化为相应的数学问题,对其进行分析、计算,最后再将所求的解答回归实际?数学建模是数学走向应用的必经之路,是实际问题与数学之间的一座桥梁.……     

医用数学建模的学习策略

根据医学生学习医用数学建模的现状,构建了数学概念、数学原理、数学模型和数学软件的学习策略:粗加工的学习策略、简单化的学习策略、课题式的学习策略和解决问题的学习策略。     

基于OBE理念的研究生内科学教学改革研究

目的　探讨基于成果导向教育（outcomes-based education,OBE）理念下的内科学研究生教学改革。方法　将2019年1月至2020年8月在新疆医科大学第一附属医院内科教研室学习的86名研究生,按照简单随机数字表法分为对照组（n=43）和观察组（n=43）。对照组采用传统教学,观察组采用基于OBE理念下的教学。比较两组研究生的学习成绩考核情况及研究生对教学模式的认可度情况,并对研究生的个人能力提升进行评价,同时分析研究生对教学满意度及学习能力提升的效果评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　观察组研究生的理论成绩、一般情况头颈部检查成绩、心脏检查成绩、肺脏检查成绩、腹部检查成绩、脊柱四肢神经系统检查成绩、操作成绩总分及总成绩均高于对照组（P<0.05）;观察组学生认为该教学在提高学习兴趣、提高自学能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、提高理解记忆能力、提高内科思维能力、提高归纳总结能力、提高临床实践能力各维度评分均高于对照组（P<0.05）;观察组学生对教学的认可度为97.67%（42/43）,高于对照组的83.72%（36/43）。结论　基于OBE理念下的内科学教学可以提高研究生的学习成绩,增强研究生的个人能力,研究生对教学的满意度更高。     

关于医用数学创新教学的思考和实践

创新是人类社会发展与进步的永恒主题 ,它以发掘人的潜能 ,弘扬人的主体精神 ,促进人的个性和谐发展为宗旨。同时 ,创新也是一种综合素质 ,是一种积极开拓的状态 ,是潜能的迸发。凡是利于受教育者树立创造的志向 ,培养创新的精神 ,增长创造的才干 ,训练创造性思维 ,激发创新热情 ,开展创造性活动而进行的教育 ,都可称为创新教育。另外 ,近年来 ,随着我国高等教育事业的快速发展 ,高等教育逐步从精英型向大众型转化 ,尤其是我校入学新生的数学总体水平较差 ,反映在学习上就是学习自觉性、积极性不足 ,缺少较好的学习方法。因此 ,开展创新教育…     

基于PBL教学法将课程思政融入医用数学建模的案例研究

高校的立身之本在于立德树人,以立德为根本,以树人为核心,两者需要有机结合,要求高校教师既要保证教学效果又要做好思政育人工作.文章基于以问题为导向(problem-based learning,PBL)的教育理念,针对如何在医用数学建模课程中融入课程思政进行了案例研究.首先,介绍了PBL教育理念及方法;其次,介绍了医用数学建模课程;然后,分析了基于PBL教学法将课程思政融入医用数学建模课程的可行性;最后,文章完整的展示了在PBL案例中融入思政元素的设计过程,通过案例分析验证了该方法能够发挥课程的育人功能,同时激发学生的自学能力和兴趣,将立德与树人有机地结合在一起.     

医用数学建模的有效教学策略

根据医学生数学学习的实际情况 ,构建出医用数学建模中关于内容组织、数学概念、数学原理、数学模型的四条有效教学策略 ,即结构化、淡化概念、知识序与认知序有机结合及"课题式学习"的教学策略     

数学建模思想融入医用高等数学课程的思考与实践

通过在教学中融入数学建模思想,可以使医科学生真正的学有所用,并且体会到数学的精髓所在以及如何解决现实问题。本文分析了传统教学模式下医用高等数学教学存在的一些问题,并且结合我校的实际情况,提出了一定的教学策略,就某一医学案例做了具体的设计与实验。     

OBE理念下混合式教学在医学微生物学中的探索

成果导向教育(OBE)强调的是能力培养,其核心为教育的"产出".在OBE理念指导下进行医学微生物学教学改革探索,通过确定学习成果、整合教学内容、采用混合式教学方法、制定教学评价体系等一系列措施,旨在专业教育中融入能力培养,为培养高素质应用型医学人才提供参考.     

基于MOOC的医学信息检索课“翻转课堂”教学模式设计与实践

对大班授课的医学信息检索课程进行教学模式改革探索，基于 MOOC资源构建具有实践性、普适性的医学信息检索课“翻转课堂”教学模式。首都医科大学教学实践显示，该教学模式可以减轻学生课前预习压力并显著提高教学效果。     

翻转课堂对医学本科课程教学影响的系统评价

目的:评价翻转课堂（flipped classroom,FC）应用于医学本科生的教学效果。方法:在CNKI、维普、万方等数据库中,检索国内关于翻转课堂对比传统教学（lecture -based learning,LBL）应用效果的随机对照研究（randomized controlled trials,RCT...     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力.翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变.为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分...     

用数学建模思想改革医药数理统计教学模式

根据普通医学院校教学定位,以激发学生学习兴趣、培养学生应用能力为目的,应用数学建模思想对医药数理统计课程的教学内容、教学方法、手段、考核方式进行了改革.     

医科院校数学建模教育模式探讨

近几年来，北京大学医学部通过深化教育改革，落实素质教育，促进技能教育，在“全国大学生数学建模竞赛”和“美国大学生交叉学科建模竞赛”中都取得了优异的成绩。本文讨论了医科院校中数学教育存在的主要问题，探讨了医科院校数学建模教育模式。     

基于“翻转课堂”的医学信息检索教学模式构建

概述了翻转课堂的起源和国内外发展现状,从理论和实证角度探讨了如何构建医学信息检索翻转课堂教学模式,指出了该教学模式对教学的促进作用及在实施过程中存在的问题,旨在推动医学信息检索教学改革,提高教学质量。     

“翻转课堂”在普通外科实习教学中的应用评价

目的 探讨“翻转课堂”在普外科实习生教学中的应用与实践。方法 川北医学院第二临床学院普外科20个实习小组（每组3~5人）,以排列小组序号随机分为翻转组（45人）、传统组（40人）,每组10个小组。翻转组采用翻转课堂教学模式（发放资料学生课前自学—学生、教师课中讨论—课后评价）,传统组采用传统教学模式（学生课前预习—教师课中讲解—教师课后答疑）。教学结束,采用问卷法评估每位学生的参与度及完成度,以病史采集和病案分析得分评价教学效果。对比分析两组间参与度、完成度及教学效果。应用SPSS 23.0软件进行t检验和卡方检验。结果 翻转组参与度优于传统组[（17.45±1.83） vs. （15.57±1.52）],差异有统计学意义（P < 0.05）;翻转组与传统组完成度比较差异无统计学意义。两组间病史采集得分比较差异无统计学意义;翻转组病案分析优于传统组[（87.30±6.06） vs. （81.50±5.88）,P < 0.05]。调查问卷显示,约90%的学生认为翻转课堂能提高学习兴趣96%（43/45）,提高自主学习能力89%（40/45）,学习效果更佳;同时78%（35/45）的学生认为学习时间较长。结论 翻转课堂能提高普通外科实习学生教学参与度,提高学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,提高学生病案分析思维能力。     

基于成果导向教育理念的信息化教学设计策略研究

在教育信息化的推动下,课堂教学改革在不断地深化。文章从成果导向教育理念的内涵和实施原则出发,构建了基于成果导向教育理念的信息化教学设计框架,并重点从定义、实施、评价三个阶段所包含的九个方面深入剖析了信息化教学设计的策略要点,以期为成果导向教育理念在课堂教学中落地提供一定的借鉴。     

基于“翻转课堂”模式的自主学习在人体形态学教学中的探索和实践

人体形态学是由解剖学、组织胚胎学、细胞学融合而来的一门课程,属于广义的解剖学,是实践性很强的一门医学基础课。课程理论知识专业名词繁多,内容繁琐,对于很多刚步入大学的医学生来讲比较枯燥乏味,成绩不理想。为了提高本科护理专业人体形态学教学质量,本教研室对课程的教学方法进行了探索和实践,根据教学内容采用以“翻转课堂”自主学习的教学模式,整合现代化的教学资源,合理利用新媒体技术,在教学上取得了显著的效果。