大学物理研究性教学的若干措施

研究性教学旨在"教"和"学"的全过程都要贯穿研究性的特征,包括由教师研究性"教"和学生研究性"学"两方面组成,这两方面是相互促进、相互提高的.近年来,我们将大学物理课程的研究性教学与素质教育紧密结合,从研究性"教"和研究性"学"两个方面,采取切实有效的措施,构建研究性教学的创新模式,在教学过程中渗透研究性教学理念,设计研究性教学环节,落实研究性教学目标,提高研究性教学水平,培养学生善于提出问题、研究问题、解决问题的能力和自主创新意识、创新素质及实践能力,努力使物理课程在人才培养中的作用得到最大发挥,为学生其他课程的研究性学习和进一步开展科学研究,以及将来走向社会创造性、研究性地开展工作打下良好基础.     

物理教育中课题研究的涵义及特点

物理教育应注重科学素质的培养。但物理教学课堂上师生授受的主要是整理好的系统的“死”的知识，培养科学素质的教育目标远没有实现。课题研究是指物理教学中实施的学生自主选择、确认并研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题、课题（或专题）的研究性学习活动，学生通过这种学习活动，学习科学知识和技能、了解、使用科学研究的一般流程和方法，理解科学本质，养成自主探究的学习习惯，提高科学素质。物理教育中的课题研究具有问题性、学习性、研究性、自主性、过程性、开放性的特点。     

浅析课题研究性学习在课程教学中的作用——以自制电容雨量计为例

课题研究性学习(student project),是美国高校课程教学中常用的一种提升学生学习兴趣、培养学生创新能力的教学方法。作者作为访问学者对被访高校开设的课程《Fundamentals of Physics 2》进行了全程旁听、观察和体验,特别就student project在教学过程中的实施进行了全面跟踪和深入的分析。本文以课题"自制电容雨量计"为例,深度剖析了student project在传授知识以及培养学生能力两个方面所起的积极作用。结果发现学生课题研究性学习与传统的课堂讲授相比,能够更有效地促进学生的自主学习,更好地激发学生的学习兴趣以及培养学生的各项能力。我国的高等教育在条件允许的情况下,也应尝试或加大课题研究性学习在合适课程中的开设力度。     

信息技术与物理研究性学习

 一、研究性学习概述1.研究性学习的界定研究性学习是指学生在教师指导下,根据学生自己选定的课题,以个人或小组合作的形式,通过研究问题主动获取知识、应用知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习是以问题为载体,在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程和应用过程,使学生通过研究对信息的处理能力、探究能力和实践能力得以提高、发展学生的科学态度和合作精神。2.物理教学中研究性学习的开展研究性学习强调以学生为主,教师只是作为咨询者、指导者和帮助者,学生的具体任务由学生自己完成。     

基础物理实验的探究式教学方法

正1主要内容西北大学物理实验教学中心针对"如何在近代物理实验教学中开展研究性教学,让学生在经典实验中体验研究创新的思想方法,在基础课程学习阶段养成科学研究的习惯和规范"这一问题,从实验教学理念、实验项目层次优化、课题引入方式与推进方法及综合化的考核方式等方面入手,开展了细致的研究性教学实践探索,总结出了具有借鉴价值的探究式教学方法.     

物理实验研究性课题式教学方法的实现与探讨

介绍了开设研究性课题式物理实验课的方法和过程,并以"红外热像法材料表面发射率的定性研究"小课题为例展开论述,提高了相关实验仪器在教学中的利用价值,增强了学生的科学研究意识和综合素质.     

关于高中物理开展研究性学习的认识与思考

随着国家教委<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布与实施,我国基础教育将进入一个崭新的时代.而新课程计划物理教学大纲要求高中物理有10%左右的时间开展研究性学习.开展研究性学习对学校的课程管理和教师的教学能力提出了更高的要求.那么我国为什么实行研究性学习,什么是研究性学习,怎样开展研究性学习呢?笔者试图以高中物理开展研究性学习为例来进行分析研究,以期为尽快实现"研究性学习"从理念到操作的转化抛砖引玉.     

研究性学习向物理学科教学的扩展

研究性学习,作为一种步入知识经济时代教育发展的产物,具有旺盛的生命力.在我国,只经过了六、七年时间,研究性学习已经由少数试验学校迅速推广到各个地区,应用领域也由原来的作为一门综合实践活动课程扩展到各个学科的教学之中,对象从高中扩大到小学、初中、大学等教育.目前,教育实践中的研究性学习,已经超出了它原来的本意.如何看待教育实践中的这一发展;如何理解研究性学习的概念;如何对研究性学习进行分类;怎样结合物理教学搞好研究性学习;物理教师在研究性学习中怎样发挥更大的作用,就成了需要讨论的问题.     

普通物理实验全程式研究性教学模式探索

基于传统普通物理实验课程体系存在的主要问题,以研究性教学思想为指导,将学生的创新能力培养划分为基本能力、综合能力、科研能力培养三个阶段,设计了障碍性、问题性和课题研究性的教学内容,实施启发式、探究式、导师制的研究性教学方法,提出了一种夯实基础、强化综合、面向科研实践的"三位一体"的全程式研究性实验教学新模式.     

学生物理研究性学习能力的培养

 研究性学习课程的开设为中学物理教育提供了更为广阔的天地,当然也对物理教育方法和模式提出了新的要求。学生进行物理研究性学习不仅是必要的,而且是可行的。在2000年和2001年上海的高考卷中都有关于研究性学习的试题,有关于太空背景为黑色的原因的开放性试题,有给材料自拟实行研究性学习的计划书。2002年江苏大综合试卷中的第1～3题,根据树的年轮图信息解决一些具体实际问题等。高考试卷含有研究性学习试题,家长和社会对研究性学习就多了一些理解。丰富的社会资源为其研究性学习提供了条件。家长,还有校外自然环境、人文环境以及现实的生产、生活中可资利用的丰富素材,是研究性学习取之不尽、用之不竭的教育资源。     

对大学物理学研究性教学的探索

研究性教学以其能够培养学生的创新能力而在大学物理教学中具有十分重要的作用,本文以理论教学中的研究性小课题为主探讨了大学物理学研究性教学的实践.     

研究性学习的调查对大学物理教学的启示

研究性学习是一种符合工程能力培养规律及综合素质形成逻辑的教学组织形式和教学方式,是"卓越计划"着力推行的教学组织形式和教学方式.文章在调查大学低年级的研究性学习情况的基础上,给出了研究性教育理念对大学物理教学的启示.     

在物理教学中培养学生研究性学习的探讨

1问题的提出 1.1什么是研究性学习? 对于研究性学习的含义,可以有广义和狭义两种理解.从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,它是一种学习的理念、策略、方法,可以贯穿在各科各类学习活动中.     

探究火焰在带电金属板间跳跃的原因

以IYPT竞赛题中的"跳跃的火焰"为例,针对中学生的物理知识背景,分析了将该类赛题作为实验探究课题的可行性,给出了具体分析探究课题的方法,同时,结合例题示范了如何引导中学生在课题探究中发现问题并具体解决问题.     

从质疑走向创新 ——对高中物理课堂教学中学生创新素养培育的思考

质疑是科学素养中的重要一环,高中物理教学中通过下列环节提升学生的质疑能力,即以巧妙的课堂教学设计引起认知冲突,引发学生生疑;以开放的任务驱动、激发学生创新的热情,使得学生乐于创新;以小课题为载体,拓展质疑空间,开展研究性学习;以学生主动质疑为目标,让学生由"被引导质疑"向"自主质疑"转变;以学生为课堂教学的主体,营造民...     

职校物理教学中开展课题研究活动的思考

职业学校的物理教学应该密切与专业结合,充分调动学生学习积极性,培养学生的解决问题的能力,在其物理教学中尝试"物理课题研究活动"是指以生活、社会与自然中的问题和现象为研究专题,结合学生的专业特点,借助现代信息技术,收集资料,分析处理信息,运用物理知识解决相关问题,开展类似科学探究的一种综合性学习活动.     

改变实验条件,提高运用科学方法解决实际问题的能力

教材中设置的许多实验有着一定的局限性,实验的条件往往是"理想"化的,实验的方法和结论都是预定和现成的,而且与现实生活往往存在着一定的"差距",如果改变实验的条件及实验方式,使之更接近自然的真实,更符合生产、生活中的实际.用这种方式对课本实验进行变换处理而进行的研究与探索才真正符合与体现研究性学习的特点,才更有利于研究性学习目标的实现.体验科学的含义,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,从而提高综合利用所学知识解决实际问题的能力.就因陋就简、就地取材而言,相对于先进、复杂的实验设备、仪器,一些简单的替代性实验同样起着独到的作用.对此,物理学家麦克斯韦有精辟的见解:"一项演示实验,使用的材料越简单,学生越熟悉,就越能获得所验证的结果."     

对夫兰克-赫兹实验屏流曲线的讨论

夫兰克-赫兹（FH）实验是大学物理实验的重要实验,许多研究性课题从中不断产生.对实验曲线产生的机理与分析常常是实验教学中的难题.本文针对学生在FH实验中,对屏流IP曲线产生机理提出的问题,从汞原子的浓度和电子能量的变化系统研究了IP曲线产生机理,对这些问题给予了解释.     

物理课堂引导学生深度合作的尝试

在小组合作学习的高效性受到越来越多的教师认同后,如何引导学生将合作走向深入、走向创新应该成为广大教育工作者的重要课题.本文在教学实践研究的基础上指出:教师引领学生进行深度合作,要让小组合作不仅讨论如何解决问题,而且要讨论如何设计问题,让学习小组成为研究小组,并就深度合作的选择、提高深度合作效率、深度合作中的生成创新作了具体的探讨与阐述     

课题研究性物理实验教学研究与实践

通过对课题研究性实验教学的内容及教学方法的调研,对学生知识层次分析的基础上,提出了研究性实验教学方案,讨论了课题研究性物理实验教学内容及授课模式,对教学研究成果及经验进行了总结.