名牌学校应有的精神特质

有共同的精神追求 名校从校长到广大师生有着为之共同奋斗的目标、理想与价值追求,长期积淀就形成了学校的精神之魂。无论教育者还是被教育者,都是有思想、有情感、有诉求的人,精神上的独立和不断丰富、发展是教育追求的至高境界。校长摈弃了机械管理,与教师平等交流对话,教师抛掉了匠者心态,走进孩子的心灵世界,     

析学校核心竞争力

教学设备的精良、考试成绩的突出已不能保证学校在竞争中一定获胜,取得竞争胜利的关键,就在于学校要有较强的核心竞争力。     

特色应“长”在学校自己的土壤里

办学需要特色,但学校在特色建设中却存在不少误区和乱象。问题到底出在哪？我们又该反思什么？学校特色是一种着眼于长远发展、在学校文化积淀与传承中逐步形成的区别于其他学校的特质。但现在不少学校在特色建设的立足点上出现问题,不清楚为什么搞特色建设,从而导致特色不特,办学定位飘忽不定。     

坚持“以人为本” 构建富有特色的学校文化

学校文化是学校的“灵魂”,是促进学校可持续发展的内在动力和精神力量,其核心是在学校办学过程中由全校成员共同创造并认同的价值观念和价值取向。随着时代的发展,学校文化建设的内涵和外延都在不断扩展。学校文化在一定程度上影响着办学方向和教育教学行为,会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中去。优秀的学校文化体现为一种氛围、一种理想、一种特色、—种品质、一种形象等。     

创建具有二十一世纪时代气息的新型学校

长期以来,我校以“为学生成才奠基,为教师成长铺路,为学校发展增辉”为办学理念,朝着“办成全省一流,全国知名的山区示范性高中”的办学目标。培育了“团结、勤奋、求是、创新”的优良校风．形成了“厚爱、敬业、博学、求真”和“砺志、勤奋、守纪、笃行”的优良教风和学风,全面育人,办出特色。     

“学习型”学校构建策略

当今世界,科技、知识、经济和信息发展突飞猛进,国际竞争日趋激烈,人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用,教育越来越受社会重视,“大教育”观已形成,全民性的终身教育、终身学习已成为21世纪教育发展的趋势。尤其是教育——教师面临着更高、更严峻的挑战和考验。     

论教育品牌——名牌学校个案研究报告

品牌立市 ,品牌亦可立教 ,或者说品牌立校。品牌是什么 ?品牌是经过长期艰苦努力和科学探索而锻造成的一种品质 ,它既是物质的 ,又是精神的。它象征着、代表着质量和信誉。在现代社会 ,人们更崇尚品牌 ,因而品牌已成为一种极其难得的无形资产。现代的商品营销、技术服务在很大程度上致力于塑造自己令人敬慕的、值得信赖的品牌 ,而教育亦不例外。所谓名牌学校 ,就是一种品牌。它的社会效应就是感召和吸引万千学子投奔于它的怀抱。它的社会效益不但使广大学子获得真学问、好品格 ,更为其未来的发展打下坚实的基础 ,开拓广阔的发展前景。但是一…     

刍议校园文化建设

校园文化建设是学校教育的重要内容。学校办学品位的提升、迈向更高层次的目标都离不开它。大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校园文化,对培养一流人才至关重要。下面从历史传承、课堂文化、发展动力几个方面谈谈对校园文化建设的粗浅认识。     

学校特色发展中三对矛盾之辨析

对学校特色的追求,打破了千校一面的办学局面,是教育个性发展的必然结果。但是,在学校特色发展中,有很多认识问题我们没有理清。其中,就有对学校特色发展中3对矛盾的认识问题。     

学校领导的接替要实现“自然转型”

用系统论来分析,学校管理实际上是诸多自成一体的子管理系统纵横交织汇合而成的一个大的教育管理系统。这个大系统中的核心内容便是学校领导层——学校最高组织系统的延续和发展。它的延续和发展一定要达成一个健康的良好的运作状态,否则,不仅影响到学校领导层自身的发展壮大,更重要的会导致学校整个大管理系统内部的子管理系统之间发生混乱,产生矛盾,从而造成学校管理的极大内耗,     

满园春色关不住 一支红杏出墙来——阜南县袁集镇中心学校创建“绿色学校”掠影

阜南县袁集镇中心学校，现有26个教学班，2000余名学生，专业教师68人。近年来，学校不仅注重教学质量的巩固与提高，同时在安全、综治等方面也取得了不菲的成绩，尤其是在环境教育方面形成了自己的特色，并取得了令人欣慰的成就。2004年，学校申报县级“绿色学校”，12月份，顺利通过县环保局和教育局的验收，2005年8月正式启动市级“绿色学校”创建工作。     

忽视文化建设的学校只有“躯壳”而无“灵魂”

学校本身是一个化载体，理所当然应该十分重视自身的化建设。时下有许多学校都在竭尽全力加强学校的硬件建设，但是，却忽视了学校化建设的另外一个重要方面一一精神化建设，那么，这个学校就可能只有漂亮的“躯壳”而没有“灵魂”，这样的学校就没有“底气”了。     

“势能效应”对学校“文化环境场”建设的启示

我们知道,物理学中有一个十分重要的“场”的概念,有重力场、电场、磁场,这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能,即“势能”,把这种场也称之为“势场”。“场”是物质相互作用的结果,它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去,从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互问的力和能量的传递,打破了“眼见为实”的思维定势。这就是物理学中“势能效应”。同样学校也存在着一种“场势效应”,即由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的“学校文化环境场效应”,它是学校的一种气势,是一种相对稳定的校园心理现象,是一种学校精神、文化现象。     

“整体建构”:学校改进的实践模式

基于整体性原则,提出运用\"整体建构\"模式来指导学校发展规划、特色提炼、品牌创建等工作。此模式涉及三个层面,价值观的确立是\"整体建构\"的前提,方法论的建立是关键,\"操作体\"则提供了丰富的实践路径。具体包括五个步骤:\"立根子\"—梳理办学理念;\"定调子\"—明确发展主题;\"搭架子\"—整体构建体系;\"探路子\"—创新实施载体;\"亮牌子\"—创建学校特色。