工业设计办学定位及培养模式探索

由于自身发展的历史和条件不同,以及生源素质的差异,各设计院校工业设计教育的定位和培养模式是不同的。根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格及学科及其专业教育的特点,确定了普通理工科院校工业设计专业的办学定位及基本培养模式,即:以本科教育为主体,积极发展以专业素质及综合设计能力为主的硕士教育;以企业需求为主要目标,兼顾不同的就业方向;以实践性人才培养为主导,兼顾学生个性发展的不同需要。并提出只有根据自身的特点,办出有各自特色的、适应社会需要的设计院校和专业,才是其最佳的选择。     

工业设计办学定位及培养模式探索

由于自身发展的历史和条件不同，以及生源素质的差异，各设计院校工业设计教育的定位和培养模式是不同的。根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格及学科及其专业教育的特点，确定了普通理工科院校工业设计专业的办学定位及基本培养模式，即：以本科教育为主体，积极发展以专业素质及综合设计能力为主的硕士教育；以企业需求为主要目标，兼顾不同的就业方向；以实践性人才培养为主导，兼顾学生个性发展的不同需要。并提出只有根据自身的特点，办出有各自特色的、适应社会需要的设计院校和专业，才是其最佳的选择。     

工科类工业设计专业课程设置的研究

工业设计专业是一个综合性、交叉性的边缘科学，国内教育模式分艺术类和工科类。工科类工业设计专业教育的现有课程涉及设计的领域广，但缺乏深度。学生有足够的教学空间，但无论是平面设计、产品设计、媒体设计等各设计领域或方向都较少能体现理工院校的学科优势与特点。本文分析了理工科院校特点、人才要求、现有的教学特点和工科类工业设计专业的课程设置的关系；并时当前工科类工业设计专业课程设置中的普遍问题提出一些应对措施。     

艺术设计学科的演变及发展

通过阐述艺术设计学科的演变、发展,指出设计教育专业结构调整要与国家的经济社会发展水平和学校的发展规模相适应,艺术设计专业结构要主动适应中国经济结构战略性调整的需要及设计人才的市场需求;提出通过创新和应用,加强学科建设,促进艺术设计教育学科的发展。     

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养模式——以法国布列塔尼大区国立高等艺术学院设计教育为例

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养,本着以人为本,设计人才服务于当代社会为宗旨,把培养创新型设计人才作为核心目标。其教育理念、教学方式和设计成果的社会增值利用都是围绕这个目标来实施。法国的每一个国立高等艺术学院都力求将自身打造成具有鲜明设计学科特色的学院。构架高品质的产学研平台帮助学生实现个人艺术设计方案及价值增值。它们在为社会不断输送优秀设计人才的同时,不断汲取教学经验、提高办学水平,把握时代发展的脉搏,走出一条可持续发展的设计人才培养道路。     

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养模式

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养,本着以人为本,设计人才服务于当代社会为宗旨,把培养创 新型设计人才作为核心目标。其教育理念、教学方式和设计成果的社会增值利用都是围绕这个目标来实施。法国 的每一个国立高等艺术学院都力求将自身打造成具有鲜明设计学科特色的学院。构架高品质的产学研平台帮助学 生实现个人艺术设计方案及价值增值。它们在为社会不断输送优秀设计人才的同时,不断汲取教学经验、提高办 学水平,把握时代发展的脉搏,走出一条可持续发展的设计人才培养道路。     

国内外工业工程学科建设及专业教育比较研究

介绍了国内外工业工程学科的发展情况,根据对我国与发达国家的工业工程专业教育比较分析,指出了我国工业工程专业教育存在的问题,提出了推进我国工业工程学科建设及专业教育发展的思路。     

公共艺术专业人才培养及课程体系的构建探讨

公共艺术是社会发展的必然产物,是艺术设计学科新生的一个专业方向。通过从公共艺术学科的发展及人才培养的角度出发,探讨与分析公共艺术设计的学科及课程体系的构建;并指出师资队伍建设及公共艺术人才培养需要注重的几个方面,从而创造一个能培养具有学科特色的设计艺术人才的实践环境及课程体系。     

加强服装学科复合型研究生人才培养的探讨

结合复合型人才理论,从复合型知识结构与复合型能力两方面界定了服装学科复合型人才的内涵。在分析服装业高速发展对服装学科复合型人才迫切需求的基础上,以服装学科研究生人才培养为例,从研究生、导师及培养环境三个方面探讨服装学科复合型人才的培养方式和途径:帮助研究生做好个人规划,明确读研目标;建立多学科交叉的导师组;构建良好的培养环境。     

公共艺术专业人才培养及课程体系的构建探讨

公共艺术是社会发展的必然产物，是艺术设计学科新生的一个专业方向。通过从公共艺术学科的发展及人才培养的角度出发。探讨与分析公共艺术设计的学科及课程体系的构建;并指出师资队伍建设及公共艺术人才培养需要注重的几个方面。从而创造一个能培养具有学科特色的设计艺术人才的实践环境及课程体系。     

测绘工程技术专业控制测量课程实践教学方案设计与实现

控制测量是测绘工程技术专业一门重要的专业核心课程,控制测量技能是测绘岗位核心技能。结合生产一线测量岗位群对应用型工程技术人才的要求,对控制测量工程实践应用能力进行科学划分,构建了“以工程应用能力培养为目标,强化实际动手能力”的实践教学体系。通过实践教学设计,实现“工学结合”、标准化模块式教学,以贴近工程实际的考核措施为保障,完成实践教学任务。     

示范重点专业建设改革与实践——以环境监测与治理技术专业为例

以环境监测与治理技术专业为例,通过示范重点专业建设,明确专业定位,构建"单元教学+岗位实训"的人才培养模式,建立工学结合、双证融合的课程体系;按照专业教学规范制定"人才培养方案"和"人才培养施工图"并组织教学;制定课程标准并改进原有的课程及教法,建设优质核心课程及精品课程;通过安排教师参加国内外培训,熟悉先进高职办学模式及职教经验,参加职业技能培训提高动手能力,获取相关专业职业资格证书及上岗证书等途径开展师资队伍建设;利用示范建设资金建设完善教学实验实训条件,同时提高社会服务能力。     

构建具有特色的高职教育教学体系

市场经济的发展和社会人才需求结构的变化对高职教育内涵建设提出了新的要求.对当前高职院校实践技能培养方面存在的一些问题进行了分析.高职院校要以培养高技能人才为目标,从办学理念、专业设置、课程体系、师资队伍、基地建设等方面深化教学改革,构建具有特色的高职教育教学体系.     

新工科背景下地理信息系统开发实践类竞赛案例设计

针对新工科未来应用型人才的培养要求,结合地理信息科学专业教学的目标,根据新工科创新性与复合型人才培养的建设理念,将成果导向的地理信息学科竞赛促进实践教学方法引入到地理信息科学专业的教学环节,探讨了基于学科竞赛驱动的新工科地理信息科学实践教学方法.以基于空间群智感知的共享出行决策应用为研究问题,通过具体的学科竞赛案例,详...     

烹饪工艺实践课教学方法浅议

烹饪教育是高等教育中的应用型学科,烹饪工艺实践课程是其中一门基础课程。作为基础课程,烹饪工艺实践课的教学方法直接影响到烹饪教育教学质量和学生技术水平的提升。烹饪工艺实践课程应当改变传统教学方法,采用研究性思维,运用“一法N多”教学法,培养既有较深的理论基础又有较高技能的高水平应用型人才。     

烹饪工艺实践课教学方法浅议

烹饪教育是高等教育中的应用型学科,烹饪工艺实践课程是其中一门基础课程。作为基础课程,烹饪工艺实践课的教学方法直接影响到烹饪教育教学质量和学生技术水平的提升。烹饪工艺实践课程应当改变传统教学方法,采用研究性思维,运用“一法N多”教学法,培养既有较深的理论基础又有较高技能的高水平应用型人才。     

通识教育视域下的高校学生自主定位问题研究

通识教育的人才培养理念是要塑造完整的社会的人,除了专业的知识和实践技能培养。还需要身心健康、充满理性、陶冶情操的自由教育。通识教育体系的完善,不仅需要高校构建通识教育育人体系．而且需要学生的积极参与,需要其转变角色定位,与教师共同投身通识教育实践,努力把自己塑造成具有创新精神的优秀人才。     

谈烹饪高职教育的目标定位及教学运作

烹饪学在高等职业教育中是一门新型学科。烹饪高职教育应形成一个与社会主义市场经济体制和科技发展相适应的、具有中国特色的人才培养模式,培养一批行业急需的应用型、技能型、管理型人才。在烹饪教学中,应注重训练学生的动手能力及培养学生的科学思维方法,使烹饪专业的教学计划、教学方法、教学内容、教学管理都显现其特色。     

应用型本科院校《概率论与数理统计》课程建设

应用型本科院校《概率论与数理统计》课程定位要符合应用型人才培养目标的定位,课程建设和教学改革要体现“厚基础”和“重应用”的特点.     

基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式刍议

旅游业在国民经济发展中的产业地位逐步增强,其快速发展也促进了旅游教育体系的建立,但目前旅游高等教育人才培养与行业需求仍不相适应。通过分析ASK模型,阐述基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式,提出在旅游专业培养目标上,应坚持产业导向;在课程设置上,应坚持任务导向;在培养方式上,应坚持实践导向;在培养途径上,应坚持开放导向。