朗读教学之我见

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，朗读训练也己引起广大教师的重视，但目前小学生朗读能力不强的现象普遍存在。主要原因还是教师指导不得法。有的教师在指导学生朗读时，只是反复强调带着感情去读，而缺乏具体的指导。如什么地方停顿，用怎样的语调，保持怎样的速度等等，使朗读指导流于形式，没有发挥朗读对理解课文内容、语言文字训练、陶冶学生情感的作用，致使学生的实际朗读能力得不到培养和提高。     

如何提高文言文教学效率

当今,＂致力于学生语文素养的形成＂已成共识。传承民族文化,蕴含中国古典文学精华的文言文教学在学生语文素养形成中有着举足轻重的作用。可是,很多时候,文言文教学中老师总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言;或者脱离双基,老师大讲其艺术特色、人物形象。学生虽听了,但合上书本,又觉无所获。就教师如何教学生学好文言文介绍了一些体会。     

英语朗读教学探索

本文以英语学习论为理论依据，探索通过开展英语朗读教学，引导学生建立良好的英语学习机制，提高学生英语学习效率，同时提高英语教学质量。     

如何进行文言文教学

文言文与现代文教学不同之处是学生遇到语言障碍较多,而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍,下一番"咬文嚼字"的功夫,侧重在"讲"字上下功夫,教师讲,学生听或记。在文言文方面,表现最为突出,教师逐字逐词细解释之后再疏通句子,逐句意思弄懂之后,再概括段意,把各段意思概括起来,讲通之后再概括主题思想,再讲解写作技巧。     

小学语文朗读教学之我见

朗读不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激发学生学习兴趣。由小学语文课文中的有些词语虽不深奥,却用得传神,可以通过反复的朗读,达到意会。本文经过分析,认为,可以通过朗读引导学生进行言语的感知,使他们懂得作者遣词造句的妙处,感悟作者情感的抒发和渲泄。     

文言文教学刍议

要教好文言文,就必须端正思想,更新观念;师为主导,生为主体;加强诵读,帮助理解;动手,动脑,提高能力;训练说话,活跃气氛;举一反三,正确迁移;巧设情境,激澜促趣。     

小学语文朗读教学之我见

一位优秀的语文教师都懂得在语文教学过程中,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,尤其是朗读,是一个不可缺少的重要环节。通过朗读,会使学生受到感染和教育,提高理解和感受思想感情的能力;通过朗读,可以加强学生对文章词句,篇章的记忆力,增强记忆读物的能力;通过朗读,可以让学生邻略祖国语言文字的美;通过朗读,可以丰富学生口语表达的水平。可见,朗读在阅读教学中的重要性。朗读作为一种艺术的有声语言,我们究竟该怎么读才能收到良好的效果呢？我们经常看到课堂上老师一声令下,孩子们便摇头晃脑地大声读,难道他们读书真能读到灵魂里吗？我想,如果缺少了对文本的理解和感悟的话,即便是慷慨激昂,又能读出什么真情,悟出什么意义呢？还有的教师为了图懒省事,干脆就一遍一遍地放录音,可学生们机械地一遍一遍地读,结果遇到别的文本时却不能灵活理解地朗读。看来对学生进行正确的朗读训练,提高语文教学质量已成为一个急待解决的问题,我认为应该从以下两方面来有效地对学生进行培训：     

浅谈高中文言文教学

高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华,文言文教学可以从下面几个方面进行：一是激发学生兴趣,调动学生的学习积极性;二是注重课文的朗读,培养学生语感;三是重视归纳和积累的作用;四是调动情感,陶冶学生的情操。     

文言文教学刍议

要教好文言文,就必须端正思想,更新观念;师为主导,生为主体;加强诵读,帮助理解;动手,动脑,提高能力;训练说话,活跃气氛;举一反三,正确迁移;巧设情境,激澜促趣.     

浅谈文言文教学

文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生的痛苦.面对这一问题,教师应有强烈的创新教育意识,思想上要勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,行为上善于探索,潜心实验,不断总结和不断进取.在教学中不断抛出新观点,给学生以震撼,激励他们去发现、思考、创新,从而提高学生的素质,丰富他们的知识结构,更好地学习文言文.     

谈高中语文文言文教学

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。如何开展文言文教学,达到好的教学效果？我们的做法是坚持师生双向互动,注重学生的参与,追求学生的全面发展,坚持精选内容、强化基础、塑造人格、提升能力多管齐下。     

浅议中学文言文教学

中学文言文教学,应以学生为主体,教师为主导进行,在教学过程中,教师要充分信任学生,从让学生通读全文到理解关键字、词、句这一过程,由教师引导学生互动的方式完成。从而,培养学生阅读文言文的兴趣,并通过各种阅读形式体验作者情感,挖掘作品内涵,使学生受到文化素养的熏陶,提升学生对文言文语言的感受能力。     

普通话教学中的朗读教学分析

朗读是语文教学中最受推崇的方法之一。学生可以在朗读的同时,通过眼、耳、口、脑的共用提高自身的知识储备,并能够陶冶情操。但是有很多教师不重视朗读,认为朗读只是学生熟悉课文的一个手段,并没有认真探究朗读对语文教学的作用,也没有正确的指导学生朗读文章。只有在普通话教学中重视朗读教学才能让学生进一步提高普通话水平。     

文言文的教学

<正> 中学生了解古代文化历史的一个最直接途径就是学习古文,文言文的学习不仅可以丰富我们的知识,也可以增加我们的涵养。对于教师而言,文言文的教学不仅是重点,更是难点。怎样切实可行地教好文言文呢? 一、文史结合,让文字接近生活文化总会被打上时代的烙印,或多或少或直接或间接。而文言文创作的年代一般比较久远:上起三黄五帝,下至清朝时期。倘若脱离了时代背景,莫说学生,就是许多问题连老师也很难理     

初中文言文的复习教学

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。但是文言文较其它文章,对学生来说是比较生疏的,所以一提到文言文的复习,很多学生都觉得无从下手,这样文言文的复习教学也就成为复习课教学中的难点。     

高中语文文言文有效教学探析

文言文不仅是古代文化的载体，也是古人思想的载体，更是作者情感的载体。高中语文教学中，文言文教学是极大的难点，但文言文教学是一个由浅入深、循序渐进并且需要日积月累的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。     

浅谈中学文言文教学

为了便于口语交际的需要,文言文逐渐淡出了历史的舞台,但作为记录我国古典文化的传统语言形式仍然需要我们不断地学习和传承。中学生在学习文言文过程中困难重重,笔者就当下文言文教学中存在的问题进行了粗浅的总结,并提出了相应的解决策略,供大家商讨。     

高中语文的文言文教学简论

近几年来随着我国素质教育的不断深入和拓展,学生一方面在教师的指导下不断加强对学科知识的学习,另一方面也开始有意识地扩展自身的综合修养,积累和储备丰富的学科知识,提高综合教学素养。本文主要是就高中语文的教学目标和学生的教学培养计划,分析和探讨了新课标下的文言文教学的传承与发展。     

语文教学中的朗读训练

朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是语文教学的基础和关键。有感情地朗读课文，有助于学生理解课文，熏陶情感，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。培养学生良好的朗读习惯，是对其进行情感价值观教育的有效途径，也是学生学好语文的前提。给朗读以时间上的保证，使朗读成为语文课堂的“热点”，才能更有效地提高语文课的质量。