高职院校教师科技创新团队建设的研究与实践:以长春职业技术学院机电学院“双高建设”为例

科技创新团队是促进高职教师队伍建设的需要,也是提升高职院校内涵建设的必由之路,基于科技创新团队建设实践,介绍了长春职业技术学院科技创新团队建设具体实施步骤。首先分析了高职院校在科技创新团队教师自身能力、团队整体素质、管理机制、经费投入和机制保障等方面问题,提出建设技能创新多元协同育人平台、实施“校企合作和产教融合”、完善教师科技创新团队管理、创新绩效考核评价制度,健全教师科技创新团队经费与保障制度和运行与管理等建议,为高职院校等科技创新团队建设及发展提供参考。     

高职院校科技创新能力提升的影响因素及对策研究

基于高职院校科技创新能力提升的影响因素,从高职院校科技创新团队创新能力提升的角度出发,阐述了团队人才队伍、外部政策环境、团队文化氛围及机制建设等方面存在的诸多问题,提出了优化团队结构,加强人才队伍建设;营造外部环境,加大政策引导和扶持;改革创新的文化氛围等具有针对性的对策与建议.     

高职院校科研创新团队建设的现状分析及思考

目前高职院校科研创新团队的建设尚处于起步阶段,并未形成科学的管理体系．针对高职院校科研创新团队建设的现状及不足提出了有关建议,指出在高职院校科研创新团队的建设过程中,要依托办学特点、优化团队建设模式、实现跨学科跨专业结合、合理搭建学术梯队、建立健全运行机制等,从而确保高职院校科研创新团队的良性发展．     

高职院校教师教学创新团队协作共同体建设路径研究

高职院校教师教学创新团队建设是打造高质量“双师型”教师队伍的重要举措。以常州信息职业技术学院牵头成立的江苏省职业教育“双师型”教师团队电子与信息协作组为例,通过分析高职院校教学创新团队协作共同体的建设举措,以期加强高职院校师资队伍建设,提高教师能力。     

高职院校科技创新平台体系构建

为促进高职院校科技创新平台的良性发展,采用案例分析的方法,分析了高职院校科技创新平台的内涵、形式、体系构成及问题,并以承德石油高等专科学校科技创新平台体系构建实践为例,提出了正确认识高职院校科技创新平台建设意义,正确处理政府、高职院校和企业关系;整合校内外优势资源,组建申报团队,积极申报;强化利益驱动策略,积极与政府主管部门、研究院所、企业沟通;进一步完善管理和运行机制,确保科技创新平台平稳有序运行等建议。     

高职院校“双师结构”教学团队建设的问题及对策探讨

高职院校为生产、建设、管理、服务一线培养高素质技能型人才。构建具有高职特色的"双师结构"教学团队对提高高职教育人才培养质量至关重要。文章在对我国高职院校教师队伍建设存在的主要问题进行深入分析的基础上,就如何加强高职"双师结构"教学团队建设问题进行了有益探讨。     

高职院校建设“双师”结构教师教学创新团队的路径与保障机制研究

高职院校骨干专业(群)"双师"结构教师教学创新团队建设路径是以教学名师为核心,突出专任教师"双师型"素质与能力培养、自觉实践信息技术与教育教学融合创新,打造专业教学优秀团队;以技能大师为核心,突出兼职教师教学能力与师德素养培训、自觉践行工匠精神与言传身教有机融合,打造专业实训优秀团队;以学术技术带头人为核心,突出团队骨干科技创新、技术研发与社会服务,自觉将最新研发成果、行业最新技术融入教学内容,打造专业创新优秀团队。必须建立包括正向激励、负面约束在内的保障机制才能确保行企校协同建设高职院校"双师"结构教师教学创新团队的各项措施、目标任务落到实处。     

灰色层次分析法在高职院校科技创新风险评价中的应用

基于高职院校科技创新的特点,提出了一种科技创新风险的评价方法。首先通过文献研究从内外部两个方面提出高职院校科技创新的6种风险,构建了高职院校科技创新项目的风险评价指标。综合利用层次分析法和灰色综合评价方法构建科技创新风险的两阶段评价模型,第一阶段根据具体学校科技创新管理现状,采用层次分析法对风险各个指标的重要性进行赋权排序。第二阶段采用灰色综合评价方法对待评价科技创新项目,按照综合风险大小进行计算排序,为科技创新项目选择提供决策参考。最后对南京某高职院校的科技创新项目风险评价进行了应用案例研究。     

高职院校教师教学创新团队提质培优建设研究

高职院校教师教学创新团队是职业教育提质培优建设的软实力。通过分析高职院校教师教学创新团队的内涵、特征和素质结构,针对目前教师教学创新团队建设存在的结构不合理、质量不理想、发展不均衡等现实困境,提出需要从制度环境、团队结构、运行过程、评价体系等向度进行改革,推动提质培优行动计划的顺利实施。     

“双师”结构专业教学团队建设途径的探讨

高水平"双师"结构教学团队是提高高职人才培养质量的关键,是高职院校内涵建设的重要内容。本文以湖南工业职业技术学院数控技术专业教学团队建设为例,提出了校企合作,专兼互补,优化专业教学团队结构的思路,介绍了全方位、多途径提高"双师"素质的具体措施,并对创新教学团队管理运行机制,激发团队活力等方面进行了初步探讨。通过这些思路和方法,有效地促进了教学团队的建设和管理,并促使教学团队在推动课程教学改革、创新工学结合人才培养模式、提高专业人才培养质量等方面取得了良好的成效。     

"双师团队":大学生核心能力培养的有效途径

随着知识多元化、边缘化和素养综合化趋势发展,教学、科研、实训等"双师团队"逐步为高职院校所认同,成为有效提高人才培养质量的重要途径.高职院校应重视"双师团队"建设,创造开放性、协作性、平等性、包容性团队精神与超越时空个人、团体和谐多赢与"和而不同"的团队文化,增强"双师团队"凝聚力以实现共同目标和个人价值,让大学生在专业教学、科技创新和技能实训"双师团队"建设中培养核心能力,实现自身的可持续发展.     

高职院校“产教融合”教学团队培养政策措施研究——以苏州健雄职业技术学院为例

为满足"产教融合"教育改革要求,打造一流的高职教学团队,对高职"产教融合"教学团队内涵、特征以及意义进行阐述,以苏州健雄职业技术学院为例,讨论了高职"产教融合"教学团队培养存在的问题,详细论述了高职院校"产教融合"教学团队建设方法、途径以及保障措施,为打造一流高职院校"产教融合"教学团队提供参考。     

构建高职院校科技创新体系的思考

高职院校科技创新是高等教育创新体系的重要组成部分,认清高职院校科技创新的地位与作用,确立高职院校科技创新的目标与任务,积极实施高职院校自主创新的策略,努力提高高职院校自主创新的能力,是提高高等职业院校人才培养质量,实现高职院校科学发展的需要.     

高职院校在创新驱动、促进产业转型升级中的作用

从人才、行业、资源三方面介绍了高职教育在创新驱动、促进产业转型升级中的优势和作用,提出了通过调整政策提高高职在高等教育中的地位;重点扶持高职院校创新团队建设;政府主导构建服务产业转型升级的联合机制;完善体系,搭建研发服务的创新载体;做强高职,发挥高技能人才的作用等发挥高职院校在服务产业转型升级中作用的措施。     

多维视角下高职创新创业基地管理模式研究

在借鉴国内外创新创业教育理论的基础上,结合高职院校的基本情况,提出了高职创新创业基地的多维管理对策,从创业团队管理,创新创业项目管理,创新创业教育体系管理和绩效评价体系管理等多维视角下,对高职院校创新创业基地运营管理进行设计和规划,从而帮助大学生进行自主创新创业,缓解社会就业压力以及提高高校毕业生的创业能力,培育创新型人才。     

基于“互联网+”的高职院校产教融合众创空间的建设策略

高职院校大学毕业生自主创业的比例近几年呈现出不断上升的趋势,要进一步开展高职大学生创业创新教育,离不开众创空间这一实践载体的建设。但在具体实施中,存在着缺团队、缺项目、缺资金、缺管理等诸多现实难题。通过分析众创空间的特征,剖析"互联网+"的融合和连接理念,提出了基于"互联网+"整合校内外创新创业资源、共建产教融合的创业管理团队、打造跨界融合的创新创业团队与开发"互联网+"创业项目以及架构多渠道众筹融资机制等一系列高职院校产教融合众创空间的建设策略。     

高职院校工学结合人才培养模式下教学团队建设探究

工学结合的人才培养模式构建引导高职院校的课程体系改革,也引导高职院校的师资队伍建设模式改革。教学团队建设是适应工学结合人才培养模式改革的一种新型师资队伍建设模式,研究教学团队建设方法对师资队伍的建设起到重要作用。探讨了工学结合的人才培养模式下开展教学团队建设面临的问题和困难,并提出在此模式下开展教学团队建设的建议。     

高职教育专业教学团队建设的探讨

高职教育＂工学结合＂具有的开放性决定了专业教学团队建设的必要性,加强专业教学团队建设对强化高职院校办学特色、提高教学质量具有重要的意义.在分析专业教学团队建设的＂双师型＂教师内涵的基础上,提出了专业教学团队建设的思路与措施.     

“双高”背景下高职“全链条式”创新创业人才培养体系的构建

在分析我国高职院校创新创业人才培养的问题基础上,以江苏农牧科技职业学院为例,将创新创业教育中各个环节的点串连成相辅相成和循序渐进的"链",分别从意识引导、师资建设、专创融合、优化课程、搭建平台、服务跟进等方面构建了高职院校"全链条式"创新创业型人才培养体系,以期为我国高职院校创新创业人才培养改革工作提供参考。     

高职院校专业教学团队建设模式探讨

打造一支优秀的专业教学团队一直以来是高职院校师资队伍建设的重要环节,也是专业建设成功的重要保障。文章通过分析高职院校教学团队建设意义及现状,从师资建设和团队建设两个方面构建专业教学团队建设模式。