基于新课程标准的物理课堂教学评价指标体系的构建

从建构主义认知理论和基础教育课程改革的理念出发,探讨中学物理课堂教学评价指标体系的构建和实施．     

基于新课程标准的物理课堂教学评价指标体系的构建

本文从基础教育课程改革的理念出发,按照现代课堂教学的要求,探讨了中学物理课堂教学评价指标体系的构建和实施。     

基于新课程标准的数学课堂教学评价

新课程改革为数学教学确立了全新的理念,改革课堂教学评价模式也势在必行。基于新课程标准的数学课堂教学评价,要以促进学生全面发展为出发点,以既评教又评学为着眼点,以关注师生课堂状态为着力点,以改进课堂教学为归宿点。     

对高师课堂教学评价指标体系构建的思考

教学评价是教育过程的重要环节，评价指标体系关系着评价质量，根据大学课堂的特点，提出在课堂评价构建指标体系时应注意考虑指标体系的统一协调性、科学性、导向性，可操作性和多样性。     

中学地理课堂教学评价指标体系的构建

在应试教育的影响下,现今的中学地理课堂教学缺乏一种有效的能体现素质教育要求的评价体系,为此,根据教育教学规律,在提出中学地理课堂教学评价指标体系的设计原则的基础上,采用问卷调查和专家系统法进行中学地理课堂教学评价指标的筛选,并运用主成分分析法,通过实际案例对指标体系进行验证,得到了14个二级指标的中学地理课堂教学评价体系,期望能规范中学地理教师的课堂教学行为,提高课堂教学效率,贯彻素质教育基本理念．     

科学地构建课堂教学评价指标体系

本针对传统课堂教学评价所在的弊端,阐述和揭示如何建适应素质教育的课堂这评价指标体系,以及如何科学地评价课堂教学效果。     

中学地理课堂教学评价模型的构建

评价指标体系的设计，有较强的政策性和技术性，应注意评价指标的设计原则，使课堂教学评价更具指导性和可操作性，便于评价指标体系的设计。关于设计评价指标体系的原则，国内一些学者研究的比较透彻，切合我国实际，值得借鉴。其主要观点如下：     

新课程与课堂教学评价初探

基础教育课程改革在大力度地向前推进 ,我县去年有幸成为省级实验区 ,全县初中、小学起始年级进入了实践阶段。进入课程改革 ,怎样听课评课 ,是摆在进修校教师面前的难题。课改要求在整个教学活动中要贯穿新的理念 ,采用能体现现代观念的教学手段。那么 ,课堂评价也要围绕新理念来进行。这就是 :以《基础教育课程改革纲要》为指导 ,以各科课程标准为准则来进行课堂评价。一、以新理念为指导 ,整体把握一堂课。1 关注全体学生的发展课程改革的总的理念是 ,要全面关注学生。在课堂教学中 ,从情感上关注 ,从个体差异上关注 ,特别是从不同的学习…     

中学物理课堂教学评价

1　中学物理课堂教学评价的功能和目的中学物理课堂教学评价具有以下功能 :( 1 )评价功能 .从课堂教学的各个具体教学环节分析该节物理课课堂教学的质量 ,研究、评价课堂教学结构的优劣 ,促进课堂教学的不断科学化 .( 2 )反馈功能 .为教师分析、改进、提高教学质量提供及时的调控反馈信息 ,促进教师钻研业务、改革教法、更好地遵循教学规律、教学原则去组织教学 ,以适应素质教育的需要 .( 3 )管理功能 .评价的最终目的 ,在于为进一步完善教学过程 ,促进教学改革提供依据 ,指明方向 .亦为加强教学管理 ,形成良好的教学指挥系统创造条件 .并为…     

物理课堂教学质量评价初探

课堂教学质量评价,即对教学过程及效果的测量、分析和评定,是教育评价的重要组成部分。从实际出发,借鉴现代教学评价理论,制订出一个较为科学的课堂教学质量评价标准,既是客观评价教师教学水平的需要,也是帮助教师克服课堂教学改革的盲目性和随意性的前提。     

构建新课程课堂教学评价标准

山雨已来风满楼，课程改革如火如荼。课改的关键是课堂教学，它是完成教学任务的主阵地，由此建立新课程课堂教学评价标准对转变教师观念、改变教学方式，达成让学生全面发展的目标，就显得尤为重要。     

走进新课程,运用新教法--谈新课程理念下中学物理"自主探究,启发导学"课堂教学方式的实施

第八次课改实施后，我市初中物理使用人民教育出版社根据新课程标准编写的义务教育初中物理新教材．新课程标准体现了新的教学理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化．注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．     

构建自主创新的物理课堂教学模式

创新学习是一种创造性的学习行为，旨在指导学生确立创新意识、增强创新思维、树立创新精神、提高创新能力、掌握创新学习的方法与技能、创造性地开展学习：通过独立思考对所学知识进行分析、慨括、归纳、综合，掌握知识的本质和内在联系，并勇于存难质疑，形成自己的新认识、新方法、新思路，进而提高学习效率：为了让学生学好物理学课程，并在这门学科中有     

物理探究课有效教学评价指标体系构建与创新

随着物理课程标准的更新和发展,逐渐将探究式教学作为物理教学实践的重要组成部分．探究式教学的正确使用能够充分发挥学生的实践能力,创新能力,培养学生的科学意识,而科学探究的误用将会导致学生的学而无获．因此,物理教师要加强对物理探究教学的正确理解,加强对高中物理探究课有效教学评价指标体系构建和创新,从而有效避免“关注开放而忽...     

基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

发展性课堂教学评价指标体系的构建

有什么样的教学观就有什么样的教学评价观,有什么样的教学评价观就有什么样的教学评价指标体系。以“知识建构、动态生成”为特征的发展性教学,急需建立一套与之相适应的发展性教学评价指标体系。为此,笔者依托课题研究,历时三年,运用实证研究方法,对发展性课堂教学评价的指标体系进行了系统探索,