谈"说课"

由过去的听课、评课发展到今天听说课、评说课,这是教学研究工作的一大进步.本文主要讨论说课的特点、说课与备课授课的区别、说课的内容、说课的方法、说课的类型、说课应注意的问题.为了更好地开展一系列的教研活动,应该把说课和评说课纳入听课的研究活动中.     

关于说课

说课,是教学改革的新课题,是教学研究的新形式。说课活动的开展,引起了领导和广大教师的广泛重视和关注,为教学研究工作注入了新的生机和活力,为了推动说课活动的普遍开展和深化,就说课谈几点自己的看法。一、说课的涵义说课就是让对教材的某章节有准备的教师,根据...     

浅谈"说课"

随着课程改革的不断深化,"说课"作为一种新的教学研究活动,调动了教师投身于教学改革的自觉性,提高了教师学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,促进了教学理论与教学实践的结合,使教研向高层次发展,使教学质量得到提升.     

思想政治课"说课"刍议

说课是教师在一定的场合分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的,并从理论和实践上进行探讨的教研活动。政治课说课则是政治教师面对同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。一、说课的主要内容为了把课说好,必须做好相关准备工作。首先,课题确定后,要查阅、搜集有关资料,做到备课程标准、备教材、备教法、     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

如何准备说课

说课是一个教学研究活动形式。许多教育专家从理论上对“说课”进行了阐述,并提出了“说课”的模式和具体的要求。老师们感到很为难,“说”一次课,要费很大的力气。说课的效果,也并不理想。在新课程背景下,如何进行“说课”呢？     

如何准备说课

说课是一个教学研究活动形式。许多教育专家从理论上对“说课”进行了阐述,并提出了“说课”的模式和具体的要求。老师们感到很为难,“说”一次课,要费很大的力气。说课的效果,也并不理想。在新课程背景下,如何进行“说课”呢？     

琐议初中地理说课

说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。中学地理"说课"的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下面以《欧洲西部——传统的畜牧业》为例,谈谈我对中学地理"说课"的几点看法。     

说课例谈

时下,大江南北都开展说课活动。的确,说课是一种在较短的时间里,较经济、较迅速地提高教师教学基本功的教研活动。 为了使说课活动更好地促进课堂教学研究,今年以来,我们开展了“说课——评说课”系列活动,发现了不少有参考价值的材料,举浙教版常识《怎样认识岩石》“说——评”的例子: 说:今天我要说的内容是浙教版常识第八册第七课《怎样认识岩石》。     

规范说课标准 确保说课质量

说课,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的评议研讨之中,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。 说课具有可操作性强的特点.其规范要求程度很高。为了确保说课的质量,必须确定说课的具体标准,对说课的各个环节提出明确的要求,并做到说课活动要同科研融为一体,增强说课的学术性份量。衡量“说课”水平的高低除了看说课的基本要素外还要注意如下几个方面。 一看“说课”的人是否说出自己的个性风貌来。即使对同一章节教材,也应当因时、因班、因生、因师制宜,而在对教材从宏观的整体把握到微观的具体     

说课说些什么

“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是小学教师职业技能训练的主要内容。什么叫“说课”?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。“说课”是“讲课”的基础和保证。一般地,“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。“说课”与“讲课”是有区别的:“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂     

小结数学说课

＂说课＂既是一种结果具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容;数学说课,讲究艺术。在说课中应注意说课不等于复述教案,区分说课与讲课,说课要有激情富有层次感;说课要从说教材说教学程序说教法和板书设计等几个方面说;说课的策略基本分为角色策略,语言策略,风格策略;说课的模式一般采取固定的模式。     

说课的理论与实践

说课作为一种新型的教学研究活动，有其自身独具的特点。说课经过理论与实践的论证发展已经比较成熟了。本文从理论的角度，结合具体的例子对说课进行了比较详细的分析。     

说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微

说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微●黑龙江富锦市锦山镇中学刘忠利说课,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的讲评之中,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。几年来,我校积极探索说课理论,不断追求说课艺术,力求内容与形式...     

说课应把好"四关"

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课的目的是加强集体研究,发挥集体智慧,最终达到资源共享。因此,教师应在备课的基础上,加强合作交流,在说课评析中进行教学研究,在研究中迅速提高自己的教学能力。那么,怎样说课才能达到上述目的呢?我认为最重要的是要把好如下“四关”:一、把好说课的定位关说课的定位是说课的根本。一次说课活动,虽然人人都能说个把小时,但怎样才能说到实质性问题,把握住说课的关键呢?我认为,首先是主备人对备课、说课的定位。如果主备人把本节课定为优质课、公…     

说课浅议

说课是指教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。说课作为我校教研活动的一种主要形式．主要目的是促进教师认识教学规律，提高教学水平。本将从说课的意义、说课的内容、说课的技巧这二三方面如以论述。     

再析说课与教案之理念

说课活动是近些年新兴起的一种教学研究形式，以其独特的教学形式方式、高效的手段得到了广大教研工作者及教学一线的教师的认可。但在说课活动中有些教师对说课说什么、怎样说不够明确，甚至把上课的教案当成说课稿，往往在说课与教案之间产生误区，现就说课与教案之间的理念作一浅析。     

如何提高高师学生教学试讲中的"说课"质量

说课作为试讲活动中的一个基础性环节,已经成为目前中小学校教学研究过程中的常规性内容。在高师院校。它是学生“职前训练”的重要教学内容,应该受到高师院校实践教学环节的高度重视。本文在分析高师院校说课实践环节存在问题的基础上提出了说课训练的改进策略。     

对“说课”的初探

“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,广大教师积极参与“说课”活动,深入研究探讨这一活动。本文结合个人的体会对什么是说课,说课的意义及怎样说课等问题进行初步的探讨。一、什么是说课说课——口头表达具体课题的教学设想及其理论根据。狭义的说课是指以教师口头语言     

论"说课"在教育教学改革中的作用

"说课"是教学研究活动的一种高级形式,是教学活动的一个重要环节,是每个教师必须掌握的基本技能,当然也是师范生必备的一项基本技能。在师范生中开展"说课"活动是提高教育教学效率,进一步深化课程改革的有效措施,是缩短由师范生到适应课程改革的新型教师距离的一个良好渠道。