小学高段非连续性文本自主试卷编制的策略

在图像化时代的影响下,以简洁、概括、直观为主要特征的非连续性文本正成为人们的主要阅读方式.在阅读教学中,非连续性文本教学侧重知识的单向传递,轻学生的深度体验和多向对话.由此,笔者提出高段学生自主学习编制试卷的策略,从知识传递的"教堂"转向知识建构的"学堂",导向学生能动地在认识试卷、解构试卷、编制试卷和评价试卷的合作体验中,进行多向对话,进而促使学生掌握阅读方法,迁移运用于生活情境,指向阅读素养的发展.     

小学语文高段非连续性文本阅读教学策略研究

小学语文非连续性文本教学中存在一定问题,其教学现状并不能达到理想状态,同时一些教师对非连续性文本的了解相对较少。而在小学语文教学中非连续性文本阅读教学,可以有效培养各个小学生的信息提取能力,使学生的归纳整合能力逐渐增强,对学生的思维发展能力起到促进作用。因此就需要小学语文教师加强对高段非连续性文本阅读教学的分析,对其内容进行充分了解,对非连续性文本资源进行深入挖掘,使学生可以更加积极有效地进行文本阅读,使小学语文阅读教学质量明显提高,对学生的语文阅读能力进行合理培养。     

小学语文非连续性文本阅读策略分析

小学语文是培养学生理解能力和表达能力的主要课程,有助于学生在未来更好地适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要内容,它适当加大了阅读的难度,旨在培养学生提取有效信息、比较不同内容的能力,有助于培养学生正确的辨别意识和较强的理解能力,进而促进综合素质的提高。本文从小学语文非连续性文本阅读的角度出发,首先分析了培养学生该方面能力的必要性,其次就如何进行教学提出了对策,希望能为有关教师提供一定指导。     

小学语文非连续性文本的阅读教学策略探究

新课程改革的实施,对当前小学语文教学提出了新的标准和要求,教师要做好学生的全面综合教育工作,不断地提升他们的综合素养。小学语文一直都是小学学习阶段中十分重要的一门学科,其中非连续性文本阅读对于进一步提升学生的阅读水平有着重要作用,这也是进一步提升学生综合素养的关键。对如何更好地在小学语文教学中开展非连续性文本阅读教学进行分析,提出了一些建设性的意见,希望有助于提升整体教学质量。     

小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究

非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。     

小学语文非连续性文本阅读教学研究

说到"非连续性文本",这绝对是个新名词,要明白它需要从2011年版的《语文课程标准》中提到的"阅读"这一部分内容中的明确要求"阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论"。这种文本的考查目前正逐步走进我们的语文考卷中。     

小学高段语文非连续性文本阅读能力提升策略

重视非连续性文本的阅读指导,提高学生阅读素养已经成为教育教学的使命之一。教师应深耕综合运用,凸显思维发展,搭建实践平台,以“任务驱动、单元整合、生活情境”为抓手,带动学科融合,让学生“消除阅读恐惧”“感受文体特点”“打通两类文本阅读互补通道”,提升学生非连续性文本阅读的能力。     

小学生语文非连续性文本阅读素养的提高策略

随着新课程改革的不断深入,对小学生语文学习能力的要求越来越高。非连续性文本阅读教学策略为小学生语言学习提供了一条新的途径,帮助小学生完成和深化连续性文本学习,提高分析和材料加工能力,拓展了小学阅读的视野,拥有更大的实用性。本文旨在分析如何改善语文语境,制定有效的策略,为今后的研究提供参考和依据。     

小学语文非连续性文本教学的连续性设计

与连续性文本阅读不同,非连续性文本阅读是一种崭新的教学理念,它是借助图片解说、数据整理、目录等基础教学要素而存在的教学方法。实用性、直观性、简易性是非连续性文本阅读最重要的特点。教师要充分利用非连续性文本教学特点以及按照教学实际需要,选择文本解析角度,对教学内容开展连续性设计。     

刍议小学语文非连续性文本的阅读教学策略

随着社会经济的快速发展,尤其是新课程改革不断的深化,这就对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学中年段特别重要的一门学科,其中非连续性文本阅读对提升学生语文素养具有重要的意义。当下,在小学语文中年段教学中,大部分以连续性文本阅读教学为主,部分教师不太重视连续文阅读,终造成了教学质量降低不利于学生的阅读,这样会影响学生综合素质的提高。非连续性文本阅读的目的是为了丰富小学语文阅读,让学生在实际的社会生活中去理解语文增加语感,使语文的阅读能力得到有效的提高。本文就小学语文非连续性阅读教学做出了探讨深思,希望为小学语文工作者提供一些语文阅读教学策略。     

基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略分析

非连续性文本是生活中经常使用的文本形式,语文课程标准将其作为小学阅读教学内容的重要文本形式之一。现阶段小学生的非连续文本阅读方法缺失,阅读成效不高,这在很大程度上制约着学生语文素养的形成和发展。因此,运用科学的非连续文本阅读教学策略,能够全面优化学生的语文素养以及认知能力。     

小学语文非连续性文本阅读中存在的问题及对策

信息数字时代的来临不仅影响人们的生活与工作,也带来了全新的教学方式,其中就包括非连续性文本教学法。语文教学改革也指出发展非连续性文本阅读教学的重要性。非连续性文本作为一种新型文本形式,与其他文本形式共同组成了阅读的内容。文章首先归纳非连续性文本在小学语文教学中的现状及问题,并有的放矢地提出几点建议,试为我国非连续性文本在语文教学中的发展做出一定的理论贡献。     

小学语文非连续性文本的阅读教学策略探究

随着社会经济的迅速发展,尤其是新课程的深化改革,人们对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学阶段尤为重要的一门学科,非连续性文本阅读对学生阅读能力的提升具有重要的意义,是培养学生综合素养的一部分。现如今,在小学语文教学中,大部分以连续性文本阅读教学为主,非连续性文本阅读教学没能得到教师的重视,造成教学质量低下,影响到学生综合素质的提升。本文在阐述小学语文非连续性文本阅读教学现状的基础上,提出了阅读教学策略,希望为小学语文教育工作者提供一些具有参考价值的建议。     

核心素养理念下非连续性文本的教学策略

随着新课程改革日渐深入,我国的教育方式发生了很大的变化,在教育目的和追求上也有很大的不同。以往让学生接受教学大多是为了让学生成为一个有知识的人,并能通过读书取得好成绩,一步步登上大学舞台,在这样的教育环境下,教师、家长和学生在学习上只顾着追求成绩,忽略了学生综合能力的培养。在语文教学中,为了让学生具备较强的阅读理解能力,除了我们常见的普通文本阅读之外,还出现了非连续性文本类的阅读,但不少学生在阅读这类文本时效率较低。本文结合非连续性文本的特点进行教学策略的探究。     

驱动·内联·重构：小学语文非连续性文本阅读指导策略探究

非连续性文本阅读是指在阅读的过程中,对文本中的信息进行筛选、分析,提取有效信息,用简洁的语言概括或提炼出作者的观点,并形成自己的观点和看法。这种阅读方式主要以图表和表格等形式呈现,其呈现方式多样、形式灵活、实用性强,已逐渐成为人们获取信息的主要渠道。在语文教学中,我们应关注学生非连续性文本阅读能力的培养,让学生在非连续性文本阅读中培养语言表达能力、梳理归纳能力、问题探究能力等语文核心素养,形成自主阅读的习惯和良好的阅读素养。因此,对于小学语文阅读教学而言,非连续性文本阅读教学具有很强的实用性和可操作性,是学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的重要途径。笔者结合自身的教学实践,总结了三个方面的策略。     

浅谈小学语文非连续性文本阅读方法与写作相结合

当前小学语文教材中,涵盖了许多非连续性文本,其阅读方式和写作方法的不断融合,可以提高课堂教学的有效性,实现阅读与写作的相互促进。为此,教师要探寻二者结合的途径,丰富课堂教学形式,为学生传授阅读和写作技巧,激发他们的写作热情,体会到阅读的快乐。本文对小学语文非连续性文本阅读方法与写作相结合的途径进行了探讨,旨在提高学生的阅读和写作水平。     

小学非连续性文本阅读指导

非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。     

小学语文非连续性文本的教学策略探析

在小学语文教育中,基于非连续性文本教学,并没有引起教育人的重视,故此仅在教学中涉及非连续性文本时简要概括,并未对学生进行深化教学,不仅降低小学语文＂非连续性文本＂教学质量,同时也无法有效提升学生对＂非连续性文本＂的学习能力。以下本篇探析小学语文非连续性文本的教学策略。     

非连续性文本的阅读教学策略探讨

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)第一次将"非连续性文本"纳入语文教学,这也是新课标首次为"非连续性文本"正名。非连续性文本在小学语文阅读教学中有重要意义,体现了语文课程是一门基础性课程的价值取向;能够促进学生思维能力的发展;能够弥补语文教材的缺陷。本文在明确其概念、教学意义的基础上探究小学语文阅读教学,旨在提出可行性的非连续性文本阅读教学策略。     

小学语文非连续性文本有效教学策略研究

作为文本类型之一,非连续性文本有文本的基本共性,但是其结构和语言的组合与其他文本形式有一定的区别,具有简洁、醒目、概括性强等优势,对于学生思维能力的培养具有积极的促进作用。就当前小学语文非连续性文本教学情况来看,还存在教师重视程度不够、非连续性文本占据比重小、学生的非连续性文本阅读能力低等问题。这让非连续性文本教学整体状况堪忧,有待进一步改进。在本文中,笔者根据自己对非连续性文本教学的探索,就如何提升非连续性文本教学实效性的方法和策略阐述自己的几点思考。