微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果

目的探究微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果。方法选取2017年6月—2018年4月于东莞市大朗医院实习的40名护理实习生随机平均分为两组,对照组实行传统教学方式教学,而实验组实行微信互动+PBL教学法,对比两组的带教效果。结果实验组带教后的理论知识、临床技能及综合能力三方面分数、学生及教师满意率均大于对照组,差异有统计学意义。结论微信互动结合PBL教学法可促进学生自主学习,提高学生的理论及实践技能,为今后的临床工作打下扎实基础,提高教学满意度。     

微信平台管理教学方式在糖尿病护理实习带教中的应用

<正>临床实习是护生进入临床上岗工作前的重要环节.糖尿病专科护理内容繁多,临床带教中常存在护生主动学习意识不强、实际工作中动手能力差、独立完成和解决问题的能力欠缺等问题.延边大学附属医院内分泌科将微信平台管理引入到糖尿病护理实习带教中,在传统带教模式的基础上通过微信平台传授知识和技能,取得了较好的效果.     

EVENT教学模式在精神科进修护士带教中的应用

目的：探讨举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)与小组讨论(T)教学模式在儿童精神科进修护士带教中的应用效果。方法：将本院儿童精神科进修护士30名随机分为对照组与试验组,各15名。对照组采用传统带教模式,试验组采用EVENT教学模式。比较两组进修护士出科成绩与批判性思维能力。结果：试验组理论成绩与实践成绩均高于对照组(P<0.05);带教前两组批判性思维能力评分差异无统计学意义(P>0.05),带教后两组批判性思维能力评分均高于带教前,试验组高于对照组(P<0.05)。结论：EVENT教学模式在儿童精神科进修护士带教中应用与传统带教模式比较,能够提升带教效果与进修护士的批判性思维能力。     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

微信联合PBL教学法在临床血液学检验实习带教中的应用研究

目的：探讨微信联合PBL教学法在临床血液学检验实习带教中的应用效果。方法：将36名实习生随机分为两组,每组18名,试验组采用微信联合PBL教学法进行带教,对照组采用传统带教方法。采用理论考试和教学满意度调查方式评价教学效果。结果：试验组各项指标均优于对照组。结论：应用微信联合PBL教学法能显著提高血液学检验实习课的教学效果,值得应用。     

以PBL、CBL为基础的联合带教模式在血透带教实践中的应用探讨

目的：提高血透室进修护士的临床技能和理论水平。方法：将78例来我院血透室进修的护士随机分成两组,分别予以传统教学模式组（对照组）40例及在完成传统带教内容的基础上,采用PBL、CBL为基础的联合带教组（观察组）38例。两组学员分别进行基线资料,出科考核成绩及带教效果学员自我评价的比较。结果：出科考核成绩方面,观察组理论考试和技能操作考试分别为80.60±10.51分、87.30±6.24分,明显优于对照组88.23±8.62分、93.30±3.19分（P=0.000）。带教效果自我评价结果良好,观察组临床思辨能力（94.74%）、理论结合实际能力（100.00%）、学习兴趣（94.74%）、表达能力（89.47%）,分别优于对照组35.00%、67.50%、55.00%、40.00%（P=0.000）结论：采用新式带教法的观察组带教效果明显好于传统带教法。     

基于微信平台的混合式教学在手术室护生实习带教中的探索

目的探索基于微信平台的混合式教学在手术室护生实习带教中的应用效果。方法构建基于微信平台的混合式教学,将其应用于手术室护理带教中,并通过考核和问卷评价效果。结果观察组和对照组护生的理论及操作均合格并达到出科要求,但观察组理论和操作成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护生对带教教师和教学模式的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的混合式教学应用于手术室护生的实习带教中,可提升护生知识的理解和应用水平,提升护生的学习满意度,为手术室实习带教提供良好的教学模式。     

心胸外科重症监护室进修护士带教的实践与体会

为培养 2 1世纪的高素质护理人才 ,提高基层护理水平 ,适应社会发展的需要 ,我科在进修护士的临床带教方面积累了一定的经验。现将实践与体会总结如下。1　入监护室前教育　　进入 ICU前 ,向进修护士讲解 ICU内管理制度和消毒制度 ,如入室时要更换衣裤、拖鞋、戴帽子 ,保持室内清洁整齐 ,各种仪器和物品固定放置 ,不得随意外借 ,用后归位。不得在室内会客或高声喧哗 ,严禁在病人床前闲谈等。不能在病人家属面前介绍病情 ,应由主管医生介绍 ,以免引起医疗纠纷 ,保护病人隐私。并介绍 ICU环境 ,包括物品放置位置 ,清洁区 ,污染区 ,消毒隔…     

PBL教学法在临床带教中的应用

PBL即以问题为基础的教学方法。当今现代化医院各类专科越分越细,而当代实习护士在校课程以内、外科护理,基础护理学为主,对各专科知之甚少。由于实习护士对专科理论的缺乏,加上动手能力差,在短时间内想带出一批高素质的专科护理人员就必须认真制订具体的训练计划。在临床中采用PBL教学法,可以大大节省学生及带教老师的时间和精力,同时提高了学生的自学能力及积极主动性。     

微信平台教学法在口腔正畸进修医生教学中的应用

将微信作为辅助教学方法应用于口腔正畸进修生的教学中,通过与口腔正畸进修医生建立微信平台,将教学资料、专业课件、专家讲座等内容通过多方推送的方式发布到微信平台上,同时将传统课堂搬到微信平台授课,并以问卷调查的方式,采集数据,评价教学效果。微信在口腔正畸进修医生的教学中体现了互动性、及时性及团队性作用,有利于进修生的学习交流,通过带教医生与进修医生之间的信息发布,交流与沟通,促进学生之间、学生与老师之间的交流合作,从而保障进修学习的顺利完成。     

PBL教学法在手术室规范化培训护士带教中的实践分析

目的：探究PBL教学法在手术室规范化培训护士带教中的实践效果。方法：在本次研究中选择近两年在该院实习的72名护士为研究对象,结合教学模式差异分为对照组和观察组,每组36名护士,分别应用传统教学模式和PBL教学法,对效果进行分析。结果：对照组实习护士中对教学模式满意的有25名,满意率为69.4％,观察组中实习护士对教学模式满意的有32名,满意率为88.9％,观察组的满意率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学法在手术室规范培训阶段起到重要的作用,能有效提升护士学习积极性,提升其实践操作能力,值得临床推广和应用。     

PBL教学法在护理带教中的应用

PBL教学法是以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以带教为引导的一种新的教学模式。我科以内科护理学为主课程,要求护生在完成该课程学习后能够掌握消化内科常见病、多发病的基本护理及相应专科护理,能应用护理程序正确评估病人的护理问题,提出相应护理目的、计划和措施,并提供健康教育。针对该课程的教学目标,我们在临床带教中应用PBL教学法合理组合教学内容,取得良好的带教效果,现报告如下。     

PBL教学法在妇科护理带教中的应用

目的 探讨PBL教学法在妇科临床护理带教中的应用.方法 将80名实习护生随机分为观察组和对照组,每组40名,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL教学法.比较两组护生理论知识、操作技能考核以及综合素质考核情况、带教老师对护生的综合评价.结果 观察组护生理论知识、操作技能考核以及综合素质考核成绩均优于对照组(P<0.05).结论 采用PBL的带教方法,提高了学生的自学能力及学习的积极主动性,开发其探索精神,使他们成为独立的学习者,同时提高了护理带教质量,使护生的知识更扎实、牢固.     

心内科带教中基于微信平台的混合教学模式的效果研究

目的 探讨在心内科护理带教中应用基于微信平台混合教学模式的效果。方法 选取2019年9月至2020年12月在滨州医学院烟台附属医院实习的76名实习生作为研究对象,根据摸球法将实习生分成观察组（n=38）和对照组（n=38）,对照组采用传统的心内科护理带教方法,观察组采用基于微信平台的混合教学模式。比较两组的理论考试成绩、客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）成绩、自主学习能力评分以及观察组实习生对教学模式的满意程度。结果观察组的理论考试成绩、OSCE成绩、自主学习能力评分均较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组实习生对基于微信平台混合教学模式的满意程度较高。结论 在心内科护理带教中应用基于微信平台的混合教学模式,有助于实习生掌握理论知识及实践技能,提高自主学习能力,提升其对教学模式的满意程度。     

分层次管理在呼吸病介入诊疗科进修护士带教中的应用

目的:探讨分层次管理在呼吸病介入诊疗科进修护士带教中的应用效果。方法:将2014—2017年来我科进修的护士分为两组,其中2014—2015年共24名,采用常规管理,作为对照组; 2016—2017年共50名,采用分层次管理,作为实验组,比较两组的管理效果。结果:实验组进修护士实践操作评分、理论知识评分均优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 01);实验组进修护士的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 01)。结论:在呼吸病介入诊疗科进修护士管理中实施分层次管理的效果理想,有效提升了进修护士的理论知识水平和临床操作技能。     

PBL教学模式在新生儿科实习带教中的应用

临床实习教学是医学教学环节中的重要内容,是培养医学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。近年来,“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）的教学模式正逐渐引入医学教育。新生儿科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,如何在新生儿科实习带教中正确引入PBL教学法,对培养医学生的临床思维,掌握新生儿疾病的临床特点具有重要意义。