MDT教学模式对心内科专业型研究生培养的作用

多学科协助诊疗（multidisciplinary team,MDT模式是多学科专家组协作的综合治疗模式,其最初主要用于肿瘤领域,旨在通过发挥各学科专长,集中力量,为患者制定最为适宜的诊疗方案。但是,MDT教学模式在心血管内科疾病的诊疗中应用较少,而将MDT教学模式作为一种固定教学模式,在心血管内科专业型研究生培养中的作用较少进行探索。文章主要从心血管内科专业型研究生的培养的现状、MDT教学模式在心血管疾病诊疗中的必要性、MDT教学模式对心血管内科专业型研究生临床思维、学习积极性、自学能力、临床技能、科研思维和团队协作能力的积极作用进行了阐述。笔者认为,MDT教学模式将作为传统教学的有益补充,为心血管内科专业型研究生培养提供新的思路。     

PBL教学模式在中医药院校普外科研究生科研工作中的应用及意义

目的探讨PBL教学模式在中医药院校普外科研究生科研工作中的应用及意义。方法选取普外科38名硕士研究生,在科研选题、撰写研究报告和论文方面应用PBL教学模式,采用问卷调查形式就查阅文献、学习兴趣、分析解决问题能力、对专业现状与动态了解情况等方面对研究生进行调查,评估应用PBL教学模式的效果。结果 PBL教学模式使研究生查阅文献能力得到提高,学习主动性和兴趣得到充分调动,90%以上的研究生认为PBL教学模式对自身分析解决问题能力、对本专业知识动态了解和个人临床科研综合素质的提高有极大帮助,近90%的研究生对于PBL教学模式在科研工作中的作用给予了充分肯定。结论 PBL教学模式是一种高效率的教学模式,适用于医学研究生的培养,尤其对提高研究生的临床、科研综合素质具有显著的应用价值。     

MDT结合角色扮演法在医学生临床思维培养中的应用

目的 探索MDT联合角色扮演法在医学生临床思维培养中的应用。方法 研究采取试验对照方法,选取2019年2月25日-2021年7月15日在某院实习的70名医学本科生,分成2组,每组35人：试验组采用MDT联合角色扮演法,对照组采用传统临床实习教学方法,以乳腺癌为例进行临床思维能力培养,实习结束时进行理论和病例分析考试与满意度调查。结果 试验组的理论和病例分析考核成绩均显著高于对照组,理论考核分别为(83.09±6.50)分与(78.86±7.48)分,P=0.014;病例分析考核优秀率为54.29%与20.00%,良好率为28.57%与25.71%,合格率为8.57%与40.00%,不合格率为8.57%与14.29%,P=0.001。试验组教学满意度更高,提高临床思维能力满意度分别为85.71%与57.14%,P=0.030;增强团队协作能力满意度分别为91.43%与62.86%,P=0.014。结论 MDT联合角色扮演法能够促进实习学生理论知识与临床实践相结合,提高医学生综合临床思维能力。     

多学科协作的导师组制度在肿瘤学研究生培养中的初探

目的肿瘤学研究生培养多采取单一导师负责制,这与肿瘤多学科综合治疗模式的不协调逐渐显露.探讨实施多学科协作的导师组制度培养肿瘤学研究生的可行性.方法应用单一导师制和多学科协作导师组制培养研究生,分析和比较两种培养方式下学生的理论知识、临床技能和科研创新能力.结果多学科协作的导师组制度可以有效提升研究生的理论知识、临床技能和科研创新能力,促进学科建设和人才梯队培养,合理整合导师和科研的优势资源.结论多学科协作的导师组制度值得在肿瘤学研究生培养中推广使用,进一步扩大我国研究生教育在国际上的影响.     

MDT教学在神经病学专业型研究生培养中的应用研究

针对神经病学专业型研究生培养过程中出现的临床诊疗能力不足等问题,从多学科工作应用于神经病学专业型研究生培养的必要性,MDT教学的实施范围、实施流程、实施实例和初步教学成果等方面入手,阐述应用多学科工作模式教学的重要性,为提高神经病学专业型研究生的临床诊疗能力提供了经验。     

浅谈普外科临床型研究生的培养

在增加普外科研究生数量的同时,更应提高其质量。普通外科专业研究生的培养目标是培养出具有一定研究和创新能力的普通外科医生。这首先应加强临床技能的培训,临床能力是根本。只有在临床实践中才能产生真正的临床思维,正确的临床思维才能产生正确的诊断和治疗措施。选择临床课题是外科研究生培养的最佳捷径,外科实践是选题的源泉,也是研究的目标。培养临床研究生研究能力的目的是为了更好地解决临床问题。     

初探RICH教学模式在中医药大学研究生医学英语教学中的应用

为了更好地推进中医药国际化进程,培养既具有扎实中医药专业知识又具有较强英语应用能力的国际化中医药人才,突破语言关障碍是十分必要的.现有医学领域是以英语为主体语言,约80％医学期刊、医学文献检索数据库、网络信息资源、国际会议和国际交流中均使用英文[1].而当前医学院校的研究生专业英语教学内容不够充实,单一以提高语言水平为目的,教学设计枯燥而死板,教学效果亟待提高,教学改革呼之欲出.     

Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探

在2006级、2007级医学研究生的生物化学教学中引入Seminar教学模式,总结教学实施方法和体会,为Seminar教学模式在生物化学教学中的应用提供参考。     

肝癌多学科联合门诊在研究生临床教学中的应用

肝癌是世界范围内常见的恶性肿瘤之一,严重危害我国居民生命健康.肝癌的治疗方式具有多种方法、多个学科共存的特点,而目前以治疗方式的分科诊疗体系与实现有序规范的肝癌综合治疗目标之间存在一定的矛盾.多学科联合门诊(multidisciplinary team,MDT)是肝癌综合治疗的推荐模式,其一站式诊疗、多学科专家参与、真实复杂的病例和患者全程管理的优点同时也是医学研究生教学的宝贵资源.在资料收集完善、病情总结汇报、诊疗讨论记录、参与治疗方案、随访结果追踪、试验研究入组等各个环节都涉及丰富的知识点.从肝癌MDT诊疗实践出发,阐述MDT模式在研究生教学中延伸应用的具体方式、意义和展望.以期为进一步深化教学改革,提高教学质量提供参考.     

PBL教学模式在急诊普外科临床带教中的体会

目的：探讨“以问题为基础的学习模式（problem-based learning,PBL）”在急诊普外科临床教学中的应用.方法：选择2012-2013年在我院急诊普外科实习的65名学生随机分为两组,一组33人行PBL教学法,一组32人行传统教学法,通过出科考试及问卷调查评价教学效果.结果：基础理论测试结果显示,两组间无显著差异（P＞0.05）;综合能力测试结果显示,PBL组明显优于传统教学组（p＜0.05）.调查问卷显示PBL组在自学能力、分析和解决问题的能力、团队合作等方面均优于传统教学组,两组差异有统计学意义（p＜0.05）.结论：PBL教学方法较传统教学法有明显优越性,能很好培养学生的临床思维能力,有效提高教学质量.     

典型病例库的建立在普外科教学中的应用价值

目的:探索典型病例库的建立在普外科教学中的应用价值.方法:2017年1月至2017年12月在普外科实习的学生92人,按照随机数字表法分为实验组50人和对照组42人,以普外科常见病种为研究疾病,观察典型病例库教学方法和传统教学方法下实习生认识疾病、理论知识及临床思维有无差异.结果:实验组和对照组实习生的实习出科成绩存在显...     

肝癌多学科联合门诊在研究生临床教学中的应用

肝癌是世界范围内常见的恶性肿瘤之一,严重危害我国居民生命健康.肝癌的治疗方式具有多种方法、多个学科共存的特点,而目前以治疗方式的分科诊疗体系与实现有序规范的肝癌综合治疗目标之间存在一定的矛盾.多学科联合门诊(multidisciplinary team,MDT)是肝癌综合治疗的推荐模式,其一站式诊疗、多学科专家参与、真实复杂的病例和患者全程管理的优点同时也是医学研究生教学的宝贵资源.在资料收集完善、病情总结汇报、诊疗讨论记录、参与治疗方案、随访结果追踪、试验研究入组等各个环节都涉及丰富的知识点.从肝癌MDT诊疗实践出发,阐述MDT模式在研究生教学中延伸应用的具体方式、意义和展望.以期为进一步深化教学改革,提高教学质量提供参考.     

普外科见习教学中PBL教学模式的应用探讨

目的：探讨PBL教学法在普外科见习教学中的应用及效果。方法：对临床医学七年制班64名学生在普外科见习期间实施PBL教学试验,采取病例讨论、学生座谈、问卷调查等方式进行效果评估。结果：学生普遍能够接受PBL教学法,且教学效果良好。结论：PBL教学法不仅在普外科见习教学中可行,而且其教学过程及效果另人满意。     

多种新型教学方法在普外科见习教学中的应用

目的比较PBL/TBL、SP、CBL三种教学方法应用于普通外科临床见习教学的效果。方法选取参与普通外科临床见习的临床医学专业本科学生150名作为研究对象,将其随机分为三组,每组各50名。A组:以PBL/TBL教学法教学;B组:以SP法教学;C组:以CBL法教学。教学效果的评价采用客观知识考核与主观学生满意度调查相结合的模式。结果 CBL组学生的见习课考核成绩与见习方法满意度均高于PBL/TBL和SP组,其差异有统计学意义(P<0.001)。结论普通外科临床见习教学中CBL模式的教学效果优于其他教学方法,值得在见习教学中推广。     

CBL与LBL结合在普外科教学中的应用

随着我国高等医学教育的迅猛发展和医学卫生事业改革的不断深入,临床医学教学所面临的问题和矛盾日显突出。本文通过对传统教学模式(LBL),以病例为基础(CBL)两种教学模式的相互比较,分析两种教学模式各自的优缺点,结合普外科教学的自身特点,发现CBL教学模式与传统教学模式相互结合,是一种可行的新型教学模式。     

7 E教学模式联合SP在普外科护理实习教学中的应用研究

目的 探讨7E教学模式[激发（elicit）、参与（engage）、探索（explore）、解释（explain）、精制（elaborate）、评价（evaluate）、延伸（extend）]联合标准化病人（standardized patients,SP）在普外科护理实习教学中的应用。方法 将分配到解放军总医院普外科实习的80名护生作为研究对象,按进科先后顺序分为对照组和观察组,每组40人。对照组采用传统教学,观察组运用7E教学模式联合SP开展教学。考核两组实习护生理论和实践操作成绩,比较组间非技术性技能评分。采用SPSS 22.0进行t检验。结果 观察组实习护生理论成绩[（89.36±2.13） vs. （87.64±2.07）]和实践操作考核成绩[（92.07±4.33） vs. （85.19±3.46）]均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生的非技术性技能评分（人文关怀能力、能激发学习兴趣、与患者沟通交流能力、对疾病的理解深度和护理能力、知识延伸能力、团队协作能力、临床思维能力、临床问题决策能力）均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 7E教学模式联合SP应用于普外科护理实习带教,能更好地提升实习护生的理论知识和实践操作能力,有利于提高护生非技术性技能水平。     

论医学生在普外科实习阶段临床技能的培养

在普外科临床实习教学中，对医学生普外科临床技能进行了有重点的强化训练，使学生在普外科体格检查、阅片能力和临床诊断思维能力等几方面均有提高，收到较好的教学效果。还对加强普外科临床技能教学的重要性及方法作了进一步探讨。     

以问题为基础教学模式在普外科教学中的应用

目的：讨研究以问题为基础教学模式在普外科教学中的应用。方法：选择本院2010年下学期普外科实习的学生为研究对象,按学号单双号分为实验组与对照组各34例,在同一学期内分别采用使用传统呈现法教学及以问题为基础的教学模式。结果：期末考试测评、随堂教学效果二个方面进行综合考评。可见实验组均显著优于对照组,提示PBL教学法在学生对知识的掌握以及教学方法的接受程度上显著优于传统法。结论：以问题为基础教学法在培养学生的主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力具有优势,但也应在与传统教学方法的融合以及教学的规范性方面进行探索。