基于“产出导向法”的军队院校大学英语课堂教学实践

“产出导向法”是文秋芳教授针对我国国情创立的大学外语教学新理论体系,在外语教学实践中广受好评。笔者尝试将这一教学理念应用于军队院校大学英语教学实践中,进行了4学时的教学实验。文章汇报了基于产出导向法的教学设计和教学过程,以及笔者作为实践教师的教学反思。笔者认为,产出导向法能够将实战需求融入外语教学,有效锻炼学生的语言运用能力,最后建议将产出导向法应用于军队院校英语教学实践中。     

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践研究

在"产出导向法"为教学理论的指导下,笔者在艺术的广播电视编导专业开展了教学实践,遵循驱动、促成、评价等三个教学环节,并通过网络的调查、学生的反思日志、同行的评价等途径发现教学效果还是让大多数学生满意的。最后就"产出导向法"对大学英语改革提出的建议进行了一些总结,期待更多优秀的教师进一步尝试产出导向法,完善目前的教学理论。     

任务化合作学习在大学英语课堂教学中的应用与实践

近年来,任务型教学法已经成功得到广大师生的认可并广泛地应用于各类外语教学的课堂中。与此同时,合作学习也是目前世界上许多国家普遍采用的一种既有理论依据又有实际效果的教学理论与策略体系。笔者立足于实际的大学英语课堂教学,基于"以学生为中心"的任务型教学法和合作学习理论,探讨两种教学法相互结合的"任务化合作学习"教学模式及其在大学英语课堂实际教学中的应用与实践。     

大学英语课堂教学探析

英语课堂教学是英语教学的重要组成部分,在促进英语教学方面发挥了至关重要的作用。加强大学英语课堂教学研究,具有重要的理论价值与现实价值。当前,我国大学英语课堂教学中还存在着许多问题,亟需完善与解决。为此,要加大相关问题的研究力度,推动该项事业的进一步发展。     

基于产出导向法的职业本科院校大学英语课堂教学实践研究

产出导向法有别于传统教学方法,侧重于学生的产出,从产出来促进课堂活动的开展,对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法,从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计,提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势,提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量,培养学生的英语综合能力与文化素养。     

任务型语言教学与大学英语课堂教学

任务型语言教学自20世纪80年代提出以来,在西方外语界得到广泛倡导和应用。近年来在我国,人们对任务型教学模式也有了更多的探讨,使这一领域有了更丰富的内容。《英语课程标准》倡导在课堂教学中有效地实施任务型语言教学,培养学生的语言应用和交际能力。但是,在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没有充分展开并得以完善。因此,进一步认识和把握任务型教学的特质,研究和践行任务型教学在大学英语课堂教学中的应用对提高大学英语课堂教学水平是大有裨益的,也是十分必要的。     

产出导向法下的大学英语课堂教学的实践研究

产出导向法凭借其有效的教学流程设计、教学理念,有效弥补了英语课堂的不足.基于此,文章先介绍了产出导向法的教学理念,然后强调了应用优势,最后详细分析了英语课堂应用产出导向法的课堂实践.     

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计

在我国英语教育工作者的长期工作实践中,"产出导向法"作为一种新型的英语教学理论被提出。该理论包含三部分内容,即教学理念、假设、流程,在教学流程环节,强调以教师为媒介的教学设计方法。将产出导向法应用到大学英语课堂教学设计中是一种教学改革的探索,需要我们在教学中不断完善改进。     

大学英语课堂"任务型教学"研究

在大学英语教学中采用“任务型”教学模式有助于提高学生的创造性思维能力和自觉运用英语的能力。文章从任务型教学的涵义、理论依据入手论述这种教学法的实用性和科学性,并探讨适合新教材的任务型教学方法,总结在教学中的实践效果,对于促进英语教学模式转变为启发研讨式模式具有一定的参考价值。     

运用交互式教学提高大学英语课堂效率

教学模式是决定教学质量与效果的重要因素。大学英语交互式教学模式是建立在现代信息技术发展基础上,体现现代教学理念的全新教学模式,改变了传统课堂教学中静态的和单向或双向的人际交往模式,从而形成强大而持久的动力源,保证教学活动始终处在良性循环的态势之中,顺利达到预期的教学目标。本文通过分析大学英语课堂教学现状,及交互式教学理论的特点,提出了构建交互式教学提高大学英语课堂效率的相关建议。     

基于微课的翻转课堂在大学英语视听说教学中的研究与实践

基于微课的翻转课堂作为网络时代背景下出现的一种新型教学模式,它是新媒体教学模式的重要组成部分。翻转课堂颠覆了传统学习模式,突出了学生的主体地位,尤其是其别具一格的教学风格使得翻转课堂逐渐在教学领域占据一席之地。将翻转课堂运用到大学英语视听说的教学中去,对于提高学生英语听力和口语的技能具有不可替代的重要作用。因此,笔者从翻转课堂相关概念解析入手,对大学英语视听说教学现状进行了深入分析,并在此基础上探究了基于微课的翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用思路。     

基于POA理论的大学英语翻转课堂教学研究

基于POA理论的大学英语翻转课堂构建需要借助POA理论丰富翻转课堂教学理念、促进翻转课堂上师生角色的翻转以及优化翻转课堂教学环节.基于POA理论的大学英语翻转课堂教学实施可以从做好翻转课堂教学的输入准备工作,通过多样化手段促进翻转课堂的产出驱动,做好教学引导实现翻转课堂的输入促成,实施科学的翻转课堂产出评价与改进这四个...     

基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究

鉴于学生在大学英语课堂上表现被动、沉默不发言、甚至不愿主动参与课堂互动、教学效果差强人意的现状,借助课堂观察、调查问卷和访谈等手段,历经16周的基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究,结果表明:该模式有效弥补了传统教学中的缺陷不足,学生课堂活动参与率有大幅提升,同时增强了学生的创造力和思辨能力,最终促进学习者的语言习得。     

大学英语课堂小品剧教学应用研究与实践

小品剧教学已经被证明在激发学生口语练习积极性、培养英语综合表达能力方面所具有的优势,然而针对高职生的小品剧教学研究并不多见.对建筑学院学生的英语小品剧教学改革展开研究,结果表明:学生自身的语言水平和准备过程虽然会对小品剧教学效果产生影响,但并没有降低学生对该教学模式的喜欢程度.教师应调整教学方法和评估策略,培养学生的英语学习兴趣,进而帮助学生树立学好英语的自信心.     

大学英语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂作为互联网背景下应运而生的一种全新的教学组织形式,逐渐受到教育界的广泛关注。翻转课堂的出现,可以为大学英语教学模式改革提供一种全新思路,为有效解决"应试教学"问题提供可能。     

基于体验式英语教学理论的大学英语课堂教学设计

体验式英语教学是当今世界教育学研究和实践中的一种主流思潮。它所倡导的许多主张已经得到了广泛的认可,诸如:以学生为中心,注重学习者的认知经验,提倡发现式学习、强调学习过程、强调学习的互动等研究成为当今英语教学的范式。把体验式教学理论应用到实际课堂教学应注重六个方面的课堂设计,让学生积极主动地参与课堂教学活动,提升学生的自信心和学习能力。     

交互式大学英语课堂教学模式研究

交互式课堂教学模式在母语及二语习得中发挥着巨大的作用,能够提高学生的语言综合运用能力,促进学生的全面发展。提倡交互式教学模式符合教学改革趋势的要求,应当在大学英语课堂教学中实践和推广。     

本科大学英语高效课堂教学实践研究

近几年世界经济大融合正在日益深入,各国之间的来往也越来越多。英语作为全球的通用语言,人们对其重视程度也在不断提升。在我国,各高校对学生的英语教育也看得越来越重,各高校英语教师也在为更好的提升英语课堂中的教学质量打造高效课堂进行了积极探索。本文就在高等院校英语教学中实施高校课堂发表如下意见。     

项目教学法在高职英语课堂教学中的应用研究

项目教学法以项目主体为中心,将英语知识与学科专业相结合,增强了高职英语教学的实用性和职业性,是实现“为专业服务”的一种有效的教学方法。本文在分析项目教学法内涵的基础上,对项目教学法在高职英语课堂运用的可能性以及其在高职英语课堂中的应用进行了探讨。