幼儿双性化人格及其培养

双性化人格是一种综合的人格类型,即在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点,它被认为是最合适的性别角色模式、理想的人格模式与最佳的心理健康模式.幼儿期是性别角色形成的关键期,因此也是双性化人格培养的关键期.本文从家庭教育、幼儿园教育与社会教育三个方面探讨了幼儿双性化人格的培养途径.     

论幼儿创造性人格及其培养

培养具有创造性的人一直是教育的主要目标。幼儿期是个体身心迅速发展的时期,也是幼儿创造性人格发展和培养的关键期。本文在概述幼儿创造人格结构的基础上,提出了培养幼儿创造性人格的六条途径:一是保护和巩固幼儿的好奇心、求知欲;二是为幼儿营造良好、安全的环境;三是培养幼儿的独立性和自信心;四是培养幼儿形成良好的意志力;五是培养幼儿的新异性和敏感性;六是培养幼儿学会与他人合作。     

论幼儿创新精神在科学活动中的培养

幼儿团科学活动是培养幼儿创新精神的沃土。科学活动中培养幼儿创新精神应从课题制定、材料准备、设计问题、组织交流等着手．尽可能地帮助幼儿获取有关环境的充分的科学经验，并适当地将部分科学经验上升为初级概念；设计指导幼儿操作活动的问题要讲求开放性与可控性想结合；从理念上对幼儿的奇思异想变否定为鼓励；树立“过程”重于“结果”的观念，正确评价活动效果。     

科学活动中培养幼儿的创新精神

创新精神和实践能力是未来人才最重要的素质。幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行的感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。总之，只有让幼儿在“探索-转化-创造”的过程中学习，才能更好地激发其探索的愿望。我根据幼儿学习的活动性、直观性和情绪性特点，不断探索、实践．在科学活动中培养幼儿的创新精神。     

论创新人格及其培养

提出了创新人格是创造活动核心和动力的观点,探讨了影响创造力的六种人格特征坚毅的精神、富有幽默感、高敢为性、高成就动机、独立性强、低焦虑等,针对性地提出了创新人格培养的方法和策略,即培养意志品质、提高对挫折的耐受力、营造民主气氛,实现个体"心理安全"和"心理自由"、尊重孩子的个性、避免不良人格的形成等.     

在家庭中培养幼儿健全的人格

父母是幼儿的第一任老师，家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”。幼儿的人格健康，不仅关系到儿童身体的正常发育．而且决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用保证其人格健康发展呢？我认为要做好以下几方面的工作：     

幽默文学作品对幼儿人格培养的影响

儿童开朗乐观、机智豁达的良好性格需要从小培养,幼儿文学作品中的幽默作品在这一点上具有积极的作用. 一、舒缓焦虑,自信乐观. 人们总是用天真可爱、无忧无虑来形容孩子.其实他们并不永远愉快,他们往往会因为各种需要未得到满足而产生焦虑.幽默的文学作品对于舒缓幼儿的焦虑、紧张情绪有一定的积极作用.     

幼儿科学创新人格的架构及其培养

培养大批科学创造性人才是21世纪各级各 类教育共同肩负的教育使命。而学前教育作为 最基础的教育类型,它所肩负的重要任务是为 使幼儿成长为科学创造型人才奠定好基础。心 理学的研究表明,创新能力发展的关键期是 2-6岁,如果在这个阶段错过创新培养,以后 就很难重新点燃创新的火花。因此,在学前教 育时期要优先培养幼儿的科学创新能力。科学     

幼儿双性化人格的研究及其培养

传统的性别理论认为,一个人要么是男性化的,要么是女性化的,不可能二者兼有。更多的男性化即意味着较少的女性化,反之,更多的女性化也就意味着较少的男性化,二者是不可结合的。 在近20年的妇女心理学发展中,这种传统的两性人格理论受到了质疑。1975年,美国心理学家贝姆(Bem)提出了心理两性化的新看法。她认为,男子气和女子气属于两个分离的独立维度,人可以具有两性化的物质,糅合男女两性人格特质优点,而不必只接受某一性别的特质而拒绝另一性别的特质。通过测试她发     

培养幼儿的创新思维刍议

创新思维的培养是幼儿教育中的非常重要的一项内容，是幼儿整体人格和谐发展的需要。正确认识和理解幼儿创新思维的内涵和特点，培养幼儿创新思维的能力，为塑造创新型人才打好基础，是社会发展的总体趋势。     

论大学生创新人格的培养

文章通过对人格与创新人格培养的论述，分析当前影响大学生创新人格培养的因素，以及培养大学生创新人格的途径。     

在科学发现室培养幼儿创新思维的尝试

现今幼儿园都非常重视科学发现室的开设,很多幼儿园的科学发现室都相当豪华,游戏亦丰富多彩。可笔者觉得,放开不等于放任,不能说"孩子想怎么探索就任由他去",教师应参与其间适当引导。我们都知道,在科学探索过程中,动态变化是探索过程的一个特点,很多的生成性问题都是随机出现的。如果教师能抓住这些生成性问题促使孩子在科学游戏中"喜出望外",让孩子感觉"别有洞天",这对提高孩子的探索兴趣是非常有益的。因此,教师应充分挖掘和有效利用这些生成性资源,使科学游戏更丰富多彩,从而促进孩子的全面发展。     

幼儿科学探索能力的培养

幼儿教师应注意在科学活动中,营造宽松的探索氛围,创设丰富的活动区域,为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会,提供足够的探索时间,组织适当的讨论方式,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,由此培养幼儿的科学探索能力。     

论大学生创新人格的培养

创新人格是创新活动的动力机制,充分认识人格与创新人格的内涵,以及当代大学生应具备的创新人格特质,研究目前影响大学生创新人格培养的因素,探索大学生创新人格培养的途径,对大学生人格创新能力具有重要意义。     

浅谈幼儿科学精神的培养

现代科学教育要求教师应更关注教育过程中幼儿科学精神的培养。科学精神是科学的本质和灵魂,对于每一个人、每一个国家和民族来说,科学精神都是不可缺少的。它主要是指科学主体在长期的科学活动中所积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。回顾以往的科学教育活动,教师大都过于偏重科学知识的传授,忽视科学学习方法和科学素养的培养。其实幼儿园的科学学习活动是帮助幼儿逐渐形成科学精神,掌握科学方法与提高科学能力的过程;是教师进行科学教育的根本目的。     

找回自信，送走自卑——谈幼儿人格培养

从心理学角度阐述自信与自卑的概念，分析幼儿产生自卑心理的原因及如何培养幼儿的自信，完成对幼儿人格的培养。     

论师范生的创新人格及培养

知识经济呼唤创新人才,创新人才的培养离不开创造性教育,创造性教育要靠具有创造性的教师来完成。师范生要担负起未来教书育人的重任,必须加强“创新人格”的培养。“创新人格”是整体人格的有机构成部分,是整体人格在创新活动中的表现。师范生的“创新人格”主要有：崇高的理想、对祖国教育事业的深厚情感、强烈的进取精神、浓厚的认知兴趣、坚强的意志、正确的自我意识、科学的创新精神等特征。为了培养师范生的“创新人格”,必须充分发挥创造性教学的主渠道作用,大力开设活动课程,注重校园文化建设与学生的社会实践活动,充分调动学生的主观能动性,引导学生自觉地确立塑造“创新人格”的目标、计划,加强自我修养、自我煅炼。     

幼儿创新精神的培养研究

幼儿时期是培养幼儿创新精神最佳的时期。与我们大人相比较,幼儿的好奇心和求知欲的心是强的,也没有过多的思想束缚,敢想、敢做。那么,我们应该怎样对幼儿实施创新教育培养幼儿的创新精神呢?用爱进行教育,保护和培养幼儿积极向上的精神,生活教育,引导幼儿能够认识感受生活的丰富多彩,激发幼儿的创新精神,培养了初步的创新的能力,也为幼儿打开了创新思维的源泉;实现幼儿的时间空间的解放,让幼儿激发出新的创作的灵感,是培养幼儿创新精神的重要组成部分。