项目教学法在高职应用英语核心课程中的应用——以“建筑英语”为例

项目教学是一种以学生为中心、以实践探究为中心、以项目活动为中心的学习模式。它可以使学生在具体的项目实施中,将学习的理论和具体的实践结合起来,发挥主观能动性,锻炼自己的实践能力。这一强化实践、有效构建学生职业能力的教学方法符合高职应用英语教学培养的目标,可以促使建筑类高职应用英语专业核心课程的改革和创新。     

数学教学与整体思维能力的培养

传统教学中，整体思维常作为一种解题思维策略，对于它的培养没有引起足够的重视．应当以教学为切入点，通过知识的构建、联系、整体应用，从启迪、促进、丰富、训练4个方面提出了培养学生整体思维的途径．     

大学英语词汇教学策略探究

词汇是语言能力的核心部分之一,词汇教学是培养和提高学生语言能力的重要途径。以认知语言学为理论基础,探究了大学英语词汇教学的3种策略：文化导人、挖掘构词规律、建构词汇网络和词汇模块。     

可编程控制器课程教学的探索和改革

培养高素质技能型人才是社会对工科院校培养学生提出的整体要求,对于PLC课程教学的改革必须以培养学生PLC的应用技能为目标,加大实践和实训环节。从教学内容、计算机辅助教学、教学方法及考核方式等方面进行PLC课程教学的探索和改革,以形成＂学生为主体,教师为主导＂的新型教学模式为目标,努力实施科学的、完整的PLC课程体系。     

情境教学法在普通高校体育教学中的应用

情境教学法已经广泛应用在大、中、小学的文化课教学中,但在体育教学中特别是高校体育教学中应用较少。笔者在高校体育教学中,根据大学生生理、心理特点,尝试采用突出理性特点的情境教学法,提高学生体育学习兴趣,增强学生自信心,培养学生思维能力、实践能力、探究能力,把体育课堂搞活,使体育的育人功能充分体现出来,收到很好的效果。     

浅谈高职日语专业教学存在的问题与对策

日语教学受到传统＂接受式教学＂的影响,存在着影响教学效果的诸种问题。作为高职日语教学旨在培养综合应用型人才,提高学生的实际应用能力,以适应社会发展需要。为此,教师应转变传统的教学观念,以学生为中心和以教师为主导相结合,通过培养学生学习兴趣、积极开展第二课堂,营造日语环境等,不断提高学生的综合应用能力。     

“楞次定律”教学中学生实验探究能力的培养

物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结,这种认识过程其实是一个实验探究的过程,而实验探究过程就是培养学生应用能力和创造能力的有效途径。本文以“楞次定律”教学为例,充分发挥演示实验、分组实验等舞台作用,将探究式教学模式引入到课堂教学中,充分利用现有的资源,加强实验方法的指导培养学生的实验探究能力。     

高职语文教学设计探索与实践

高职语文课程是为了提高高职学生语文知识和语言表达能力而设置的一门综合性文化基础课,是为培养学生的人文精神,加强学生的综合素质的素质教育课程。其主要教学应当强调学生的实际应用能力,为职业综合素质养成服务,教学设计也应由讲授为主过渡为以研究性学习为主,旨在培养和提高学生的语言表达、合作沟通、逻辑思维、信息处理等各方面的综合素质和能力水平。本文从实践的角度具体分析了高职语文教学设计模式的构建思路及其效果。     

研究性教学法在烹饪高等教育实践教学中的应用

烹饪高等教育是我国高等教育的一个重要特色,以培养高层次、创新型烹饪人才为主要目标。研究性实践教学是引导学生在实践中提高自主学习能力,加深对理论知识的理解与应用,激发学生的学习兴趣,培养科研创新能力。它有利于推进烹饪高等教育改革的步伐,提高烹饪人才的培养质量。     

探究式教学与大学生创新能力培养

探究式教学中,学生在教师的指导下运用探究的方法自主学习、获取知识、发展能力.因此,探究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式,它对大学生创新思维和创新能力的培养具有重要的作用.     

谈如何在物理教学中进行创新教育

我国传统物理教学以传授知识为主，采用听讲与接受的方式进行教学，教师在教学过程中更多地注重书本知识，强调记忆与模仿，在培养学生创新能力方面显得相对薄弱。可在以下方面探索培养学生创新能力：1、倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人；2、加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拉近物理学与新科学技术的距离。     

园林专业实践教学培养模式及教学体系的研究——以山东建筑大学为例

文章以我校园林专业学生为对象,以园林专业学生实践能力培养为主线,以提高学生实践应用能力为目标,探索了园林（景观）专业的实践教学培养模式,改革了实践教学内容;构建了一个由条件体系、课程体系、H标体系、管理体系和评价体系五个部分组成的园林专业实践教学体系框架。     

项目教学法实施过程中应注意的几个问题

项目教学法糅合了当前三大教学法即探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点,博采众长,而又自成体系,有其自身的特点和优势。以项目为载体来设计教学环节,教学过程中以学生为中心,突出学生的主体地位和教师的主导作用,启发学生思考问题与解决问题,培养学生的综合发展能力。在此结合江苏省连云港中等专业学校专业课程改革的实施作些阐述和反思。     

高职“环境工程施工技术”课程改革的研究与实践

为满足专业培养方案要求,扩宽学生的就业岗位,在“环境工程施工技术”教学实践中,根据课程目标,以技术应用能力培养为主线对课程教学内容进行了调整与完善,理顺了教学内容,初步形成了具有高职教育特色的课程教学内容体系．     

研究性教学模式在影视实验教学中的应用

研究性教学是一种以学生为本的教学理念,它将科学研究引入到教学和学习过程中,并以培养学生的自主探究能力和创新能力为目标.目前,研究性教学的合理性和优越性在我国高等教育中已得到广泛的认同,但是在实际教学中则存在推行乏力的状况.文章从研究性教学模式的概念和内涵出发,分析了在影视实验教学中进行研究性教学的必要性;同时结合实际教学,对影视实验的研究性教学过程进行了梳理和总结.     

自主探究法在数学教学中的应用

自主探究法强调以自主为前提,以探究为主线.在数学教学中运用自主探究法应从以下几方面着手:设置探究学习的情境;设置独立探究的空间;注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力;注重教学评价体系的多样化.     

测控技术与仪器专业实践教学改革实践

实践教学是培养测控技术与仪器专业学生实践能力和创新能力的重要环节.以重庆科技学院的测控技术与仪器专业为例,介绍了以工程教育理念为指导,将课程与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,构建工程化实践教学体系的教改思路.实践表明:该实践教学体系显著提高了学生的实践动手能力、创新能力和工程应用能力.     

高等职业院校汽车类专业实践教学改革研究

高等职业教育是以技术应用能力培养为主线的教育,教学过程中的实践性环节对开发和培养学生的综合能力具有特别重要的意义。分析了汽车类专业实践教学中存在的问题,并给出了完善高等职业院校汽车类专业实践教学体系的建议。     

织物组织课程改革实践

从教学内容、教学方法和教学手段三个方面对织物组织课程的教学改革情况进行了阐述．理论教学内容体现以应用为目的,以“必需、够用”为度,加强实践环节,注重理论和实践的结合,重视综合应用能力和创新能力的培养．教学过程中要师生互动,注重启发式教学和参与式教学方法的应用,激发学生学习的主动性、积极性和创造性．采用多样化的教学手段,如用多媒体和传统教学手法相结合,充分利用网络、教具、实物和实地参观等手段加强学生的学习效果．     

在中学历史教学中培养学生的创新能力

21世纪的教育是素质教育,素质教育的核心是创新教育,教师肩负着培养创新人才的重任。在中学历史教学中,教师可充分利用历史学科优势,培养学生的创新意识;利用教材中的“探究”与“活动课”培养学生创新能力。