完善高等继续教育函授站的退出机制

教育行政主管部门为保证高等继续教育事业的健康发展,必须不断完善函授站点的退出机制。通过建立高等继续教育办学工作预警、对违规函授站进行"红黄牌处理"、监督指导函授站做好退出后的善后等工作,加强函授站管理,规范其办学行为。     

高等继续教育发展年度报告机制探究

高等继续教育发展年度报告制度是我国高等继续教育质量监控体系的重大创新。成人高校发布的高等继续教育发展年度报告具有质量检查、质量催化、成果展示、行政监管、社会监督等多重价值。针对一些高校认知度低、应付心态严重、报告结构缺失、虚假数据严重、刻意回避问题以及有责不问等现象,今后应采取提高认知水平、健全组织机构、完善报告结构、报告客观真实、正视问题与不足、加强问责力度等措施。     

高等继续教育问责:制度变迁、现实困境与机制重塑

问责是高等继续教育治理的重要组成部分,问真责、真问责应成为高等继续教育治理的新常态。我国高等继续教育问责机制随高等继续教育政策变迁而不断变迁。目前我国高等继续教育问责机制存在问责政策模糊、问责主体单一、问责标准不一、有责不问、问责不严不深等现实困境。新时代高等继续教育问责机制的改革方向是加强问责立法保障,构建多元问责体系,细化问责标准,强化有责必问、有问必实。     

高等继续教育面向2035的发展愿景研究

高等继续教育政策制定是推动高等继续教育发展的重要抓手,《中国教育现代化2035》政策文本提出了我国高等学校继续教育的发展愿景。畅想2035,高等继续教育社会地位和教育价值进一步凸显,规模、层次和效益进一步优化,人才培养质量进一步提升,治理体系和治理能力建设进一步推进。面向2035,成人高校将加快高等继续教育发展,建立健全和完善高等继续教育人才培养体系、教学质量保障体系、信息化体系和现代化治理体系。     

英国继续教育机构督导标准研究

建立和实施继续教育机构督导制度是英国政府在继续教育机构评估标准建设方面形成的一大特色。英国教育标准办公室作为一个独立于英国教育部之外直接对英国国会负责的公共组织,统一负责和管理全国不同类型继续教育机构的检察和督导工作。通过实施继续教育机构督导制度,英国政府有效地规范了继续教育机构的办学行为,保证了继续教育的教学质量。     

完善评估指标体系 推动高等继续教育健康发展

不断完善高等继续教育评估指标体系,才能使评估指标体系全面、客观、公正地反映高等继续教育办学情况。就如何完善高等继续教育评估指标体系进行了研究和探讨。     

终身学习多元需求视阈下成人高等继续教育机制再造

终身学习作为21世纪人类生活与生存的理想样态已为世界各国所接受。由于人们终身学习需求是多元的,要求教育服务供给方必须提供与之相适应的多元化服务,以实现供求均衡。成人高等继续教育作为终身学习的理想田园和重要站点,必须行使其使命,发挥其功能,为人们终身学习提供帮助。要建立"用户为本"的服务理念,为学习者提供全方位、超市化、便利化的服务。立足于满足人们终身学习多元需求,成人高等继续教育必须革故鼎新,对其功能、办学模式、价值链的运行等进行机制再造。     

新形势下高等继续教育改革转型途径的分析与探讨

结合我国继续教育发展现状,分析高校继续教育存在的问题,并对新形势高等继续教育转型的途径进行了分析与探讨,最后提出相应的解决措施。     

英国继续教育督导框架与实践——以休贝尔德学院为例

教育督导是英国对继续教育质量进行监督和管理的重要手段。在继续教育督导框架的指导下,对一些提供继续教育的教学单位进行督导评估,能够帮助其全面了解自身情况,提高一些薄弱环节的质量,从而更好地满足当地学习者和雇主的需求。通过对英国继续教育督导框架和实践的总结和分析,能够帮助我们厘清国内继续教育督导工作存在的问题和不足,促进继续教育督导发挥其应有的作用。     

我国高等继续教育持续发展方略

近年来,我国高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用,同时自身也取得了长足的发展,并形成目前的基本格局。随着高等教育向内涵发展方向的调整,高等继续教育要想保持发展态势,必须在坚持特色、充实内涵、提高实力上下功夫。     

高等继续教育与全日制高等教育协调发展研究

高等继续教育与全日制高等教育和谐发展是普通高校继续教育学院教师特别关注的重要话题。心理感知视角的问卷调查发现,一些普通高校存在着高等继续教育与全日制高等教育难以平等、协同、开放、融合和特色发展的现实问题。为促进高等继续教育和全日制高等教育和谐发展,普通高校应采取平等发展的政策、协同发展的机制、开放发展的资源、融合发展的手段和特色发展的模式等改革举措。     

高职院校继续教育机制体制创新发展的思考

高职院校继续教育是学校开展成人学历教育及社会培训的专门办学形式。要以高职院校“双高”建设为引领,高质量发展各种类型的成人学历教育;以学校优质资源为依托,办好各级各类社会培训与社区教育;以高新技术为载体,加强继续教育信息化、智能化建设。     

高等学历继续教育专业建设内涵式发展研究

在高等教育普及化的背景下,面对人才培养质量不高、内涵缺失等问题,走内涵式发展道路是我国高等学历继续教育发展的必由之路.高校应将提升专业建设质量视为发展高等学历继续教育的必然要求.专业建设内涵式发展以提升人才培养质量为目标,以合理设置专业、稳定招生规模、建立制度规范、严控毕业审核为基础,以制作优质资源、打造教师团队为核心,以落实质量监控为关键,以推进联盟合作为促进.专业建设内涵式发展重要途径是以政府统筹为引领、以社会需求为导向、以课程建设为重点、以优势特色为方向、以评估评价为保障.     

高校继续教育对服务地方社会发展的作用研究

近些年来,伴随着知识经济的兴起和我国科技、经济和社会的发展,作为高等基础教育、职业技术教育的延伸和补充,高校继续教育在教育体系中发挥着越来越重要的作用,对地方社会经济发展、地方企业发展、地方社会服务发展都起到了积极促进作用,是推行终身学习的重要平台机构,也是高校服务社会、地方和企业的纽带和桥梁,为社会培育出更具有理论和实践性相结合的高等人才.当然,在高校继续教育培养人才中仍面临一些问题,阻碍了高校服务地方社会作用的发挥.论文基于此背景,首先介绍了高校继续教育的概念,接着分角度分析了我国高校继续教育在服务地方社会发展中的重要作用.继而指出目前在服务地方社会发展中存在的问题,并指出解决措施,从而促进高校继续教育在服务地方社会发展中更好地发挥作用,实现继续教育的办学宗旨,为社会培养更多有用人才.     

关于高职院校继续教育发展的探讨

随着科技的进步,经济的发展,继续教育作为终身教育的重要组成部分,让人们对继续教育的认识越来越清晰,同时继续教育对经济的腾飞有着非常积极的、重要的促进作用。高职院校作为继续教育的施教机构之一,在现实条件下,遇到了前所未有的机遇和挑战.文章对高职院校的继续教育现状及发展加以探讨。     

空前机遇 严峻挑战 创新发展——论高等继续教育的科学发展

在"为全面建成小康社会而奋斗"的伟大进程中,为了实现"建设全民学习、终身学习的学习型社会"的社会建设目标,中央做出"加快发展继续教育"的战略部署,这为我国高等继续教育带来空前的发展机遇,同时也提出了严峻的挑战。高等继续教育要肩负使命,迎难而上,深化改革,创新发展。     

高等教育普及化背景下我国高等学历继续教育发展观分析

我国高等教育即将进入普及化阶段,部分高校先后停止高等学历继续教育办学。社会认可度低、普通高等教育对办学空间的挤压、发展的不平衡以及信息技术带来的影响,使高等学历继续教育未来一段时期挑战与机遇并存。基于全纳、公平、优质、终身学习的发展观,有助于我国高等学历继续教育抓住发展机遇,迎接新的挑战,提升人才培养质量,实现可持续发展。     

继续教育发展模式研究综述

继续教育是高等教育体系的重要组成部分,发展继续教育是对传统教育体制和教育模式的拓展与补充;因此,不断探索继续教育的独特属性就显得尤其重要;理清继续教育发展模式这一概念有助于我们更有效地解决继续教育在组织、运行中存在的困惑。本文在详细分析国内及国外对继续教育发展模式研究的现状和基础上,提出继续教育发展模式主要由"战略定位、管理体制、运行机制、教育质量评估体系"这四个要素构成。     

新时期高校继续教育发展思考

新时期高校继续教育面临新的历史机遇,但又受到诸多因素制约;为使新时期高校继续教育能够健康发展,应从统筹规划、准确定位、打造品牌、开拓市场和借助网络技术等方面积极地进行探索。