浅谈高职高专学生自主学习策略的培养

随着高等教育大众化步伐的加快,高等职业教育已成为我国高等教育的主力军,但高职学生的学习基础普遍较差,学习的方法较单一,不能较好的适应未来的学习型社会。本文以学习策略理论为依据,从高职学生学习策略的使用现状出发,有针对性地提出了高职学生学习策略的培养方法,旨在进一步培养学生自主学习能力,为学生的终身学习和继续发展奠定基础。     

论高职学生英语学习策略的训练

英语学习策略能有效提高英语学习效率。在高职英语教学中,教师应努力培养学生的英语学习策略,使其学会学习,真正掌握实际应用语言的能力。教师在对学生进行英语学习策略训练的指导时,应引导学生明确学习策略训练的意义,选择合适的学习策略,并确定好学习策略训练的方式,最后指导学生对学习策略的学习效果进行自我总结和评价。学习策略训练的最终目的是要培养学生的独立学习能力,使其成为适应社会发展的自主学习者。     

高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究

根据高职院校学生的特点及英语学习现状,在人本主义教育思想、素质教育思想、主体教育思想等现代先进教育思想和元认知理论的指导下,展开了"高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究"的课题.本课题通过调查、对比分析等方法在高职生英语学习策略的调查与分析、元认知学习策略分析等方面开展了研究,提出培养学生的自主学习能力、加强元认知学习策略应用以提高学习效率的观点,为高职院校英语教学改革提供参考.     

促进大学生向英语自主性学习转变的元认知策略研究

教育的目标是培养学生学会学习,使学生获得自主性学习能力,自主学习能力就是自我监控能力。学习策略是学习者在语言学习中运用特定方法和手段获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是培养自主性学习不可缺少的内部条件。学习策略中,元认知策略可以协调其他学习策略,对学习有最直接、最重要的影响。因此,有效地运用元认知策略会培养并提高大学生自主学习能力。     

高职英语阅读能力的培养策略

阅读既是英语学习过程中学习取得成功的途径，也是在英语学习中的根本目的，目前高职大学生的英语阅读水平很低，缺乏综合运用英语的能力。本文从多角度来阐述英语阅读的方法与策略，通过全新的学习策略来学习英语，提高高职学生自主进行英语学习阅读的能力，培养大学生自我学习的意识。     

高职院校学生自主学习策略的研究与实现

高职教育是一种特殊的高等教育形式，自主学习策略可以在高职教育中取得良好的效果。笔者通过在普通话培训工作中自主学习策略的选择与应用的探讨，结合多媒体技术研究开发了一种普通话培训系统，提出了新的自主学习应用思路与方法。     

浅谈五年制高职学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了五年制高职学生英语学习现状和自主学习的定义,并且从三方面探讨了如何培养五年制高职学生英语自主学习能力：情感方面,学习策略方面及学习的独立性方面,以及对英语教师提出了更高的要求。     

自主学习环境下元认知策略培养研究

大学英语新教学模式的目的之一是促进学生自主学习能力,培养学生终身学习能力,自主学习是学习者自我负责管理学习的能力,与元认知学习策略有密切联系,研究证明元认知策略培养对提高学生学习自主性,增强自主学习能力有较好的作用。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文利用问卷调查的形式,对高职学生英语自主学习情况进行了调查、分析,发现缺乏自主学习能力是英语学习问题的关键所在。笔者在教学中对学生进行了自主学习意识培养、学习策略的培训、开展丰富多彩的语言实践活动,从各方面培养高职学生的语言综合应用能力,使其具备社会发展所要求的终身学习能力。     

基于能力本位的英语自主学习模式研究

"自主学习"是目前教育界较为推崇的一种能力培养模式,越来越多的人把它应用到教学实践中。高职英语教学改革要强调"能力本位",高职英语教学中自主学习能力的培养模式:教师要转变教学理念,激发学生的自主学习兴趣,拓宽学生的自主学习时间和空间,培养学生的自主学习策略,增强学生的自主学习信心,提高学生的英语语言综合运用能力以及学生所从事行业应具备的综合素质能力。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文利用问卷调查的形式,对高职学生英语自主学习情况进行了调查、分析,发现缺乏自主学习能力是英语学习问题的关键所在。笔者在教学中对学生进行了自主学习意识培养、学习策略的培训、开展丰富多彩的语言实践活动,从各方面培养高职学生的语言综合应用能力,使其具备社会发展所要求的终身学习能力。     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。     

浅析培养高职学生的英语自主学习

影响高职学院学生的英语学习的诸多因素中,缺乏学习自主性是影响学习者学习成效的重要因素之一。要想提高学习效率,学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。本文从建构主义学习观出发,提出了教师要改变传统的教育理念,培养学生的自主意识、学习策略和激发英语学习的兴趣来增强学生的英语自主学习,使学生养成自主学习英语的习惯。     

培养初中学生政治自主学习的能力

自主性是人的本性,自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式,通过对各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,掌声一定的学习策略,培养学生自主学习的政治的能力.     

高职学生体育能力的培养

培养学生的体育能力是学校体育教育的重要任务之一．在高职体育教学中，体育教师应针对教育任务结合实际情况，注重对学生的自主学习能力、自我锻炼能力、自我调节能力和自我评价能力的培养．     

基于情境感知和云计算的泛在学习环境下高职大学生自主学习策略

自主学习是实现自我价值、促进个人发展的重要途径,尤其是在泛在学习环境下,对高职大学生自主学习策略进行深入研究显得尤为必要。基于云计算和情境感知技术,构建了泛在学习环境下自主学习系统平台结构模型,设计了自主学习服务系统功能模块,分析了自主学习资源内容及呈现形式,构建了自主学习活动模式并给出了评价策略。     

高职英语专业学生学习自主能力和学习策略使用现状调查

为了了解高职英语专业学生目前的自主学习能力和学习策略的使用情况,随机对06级两个班,每班随机抽取47位同学进行英语自主学习能力和学习策略的使用情况自我评价和问卷调查。结果表明:两个班学生的英语自主学习能力自我评价的得分分别为70.55(折算成百分制为56.44)和71.23(折算成百分制为56.98分),均处于不及格水平,表明这两个班的学生自主学习能力均比较低;两个班学生的学习策略使用频率都比较低,只有元认知策略和社会策略两项高于60分,其他均为不及格水平,其中认知策略和记忆策略都只有40分左右。这表明学生策略使用均处于中下等水平,认知策略和记忆策略的使用情况最差。     

大学生英语自主学习能力的培养

从自主学习的相关理论入手,通过分析当前大学生的英语学习能力和英语学科的特点,提出了大学生自主学习能力的培养策略。在英语学习中,教师应激发学生的学习动机、开发其自主学习的思维潜能、培训和指导学生的自主学习策略,并借助改善教学评估体系来提高学生的自我效能。这些培养策略的应用有效地提高了学生自主学习的能力,也对教师提出了更高的要求。     

中学生英语自主学习能力的培养

教育以培养自主独立的学习者为根本目标。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程,教学只有依据学生的具体情况,有效激发学生的学习动机,采取合适的学习策略和教育手段,加强训练,才能使学生的自主学习能力得到有效提高。     

大学英语自主学习研究

从我国实行自主学习的必要性和大学英语教学存在的普遍问题入手,介绍了自主学习的内涵,分析了大学生英语自主学习现状,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,并从自主意识、学习动机和目标以及学习策略等角度探索如何发展学生的自主学习能力,加强学习过程中的协作学习,创设有利于英语自主学习的环境以及重视英语学习过程的自我评价等。