地理教学反思

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的人生观。     

延伸高中学生地理思维链的探讨

随着高中地理课程改革的实施和深入,发展地理思维能力是新课标的基本要求.教师在地理教学实践中应注重延伸高中生的地理思维链,培养学生良好的地理思维能力.从精炼提问、分解概念和加强联系的思维方式来培养学生地理思维的敏捷性、深刻性和广阔性.     

教师在新课程标准下地理教学的适应策略

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能与可持续发展的观念的必学课程之一，它兼有社会学科与自然学科的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求，为适应这些要求，地理教师的角色将要重新定位。本文就教师在新课程标准下如何削定新的策略进行科学的地理教学谈了看法。     

新课标地理教科书中活动类型及教学方式探析

新课标地理教科书以转变学生的学习为突破口设置了大量的活动,每个活动问题对学生提出了具体的要求,本文借用英国学者Murphy对教科书活动的研究方法,将新课标地理教科书中的活动分为封闭式、结构式和开放式三类,并探析了相应的教学建议:学习教科书,落实封闭式活动;开发教科书,完善结构式活动;拓展教科书,创新开放式活动。     

如何在信息技术课中实施开放性教学

信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程,新课标并未提出具体的实施标准.但我想在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等很多方面与其他学科是有共性的.     

转变教育观念实施创新教育

素质教育的根本宗旨是提高全体国民素质,其灵魂则是创新教育．创新教育的实施要求教师必须转变教育观念,建构新时代的学生观、具有创新意识的教学观以及新课标下的师生观,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性．     

大学地理教育改进的系统分析

以系统理论为依据，首先对大学地理教育系统的三大组合－－教师、教学计划和学生以及组分之间、组分与外部环境之间的关系进行了分析，从而找出了系统各个环节中所存在的问题，提出了大学地理教育必须进行改进的系统观。最后，探讨了改进大学地理教育系统的具体途径，设计了大学地理教师、大学生增强自身素质的具体方法；并对课程设置进行完善的原则、方法进行了分析，提出了课程设置的具体方案。     

在数学课堂教学中要培养学生的问题意识

小学数学教师要立足学生的发展，把培养学生的创新能力作为素质教育的出发点和归宿。新课标要求小学数学教师必须转变教育观念，树立现代的人才观。教师在课堂上不要为学生包办一切，要在引导上做文章、下功夫，启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，要把培养学生的创新能力贯穿课堂的始终。     

如何在语文课中培养学生创造性思维能力

语文新课标对培养学生各项自主能力提出了新的要求.本文就如何培养学生创造性思维能力提出了关键一解.     

如何在语文课中培养学生创造性思维能力

语文新课标对培养学生各项自主能力提出了新的要求.本文就如何培养学生创造性思维能力提出了关键一解.     

学生探究性学习活动的激活策略

新课程<标准>在教育思想、观念、教材内容的编入与编排及教与学的方式方法等方面都作了较大的改革,着重强调了以人为本(以学生为主),大大增强了学生的实践和探究活动,突出了对学生创新意识的培养与发展,改善了学生对科学、技术、社会(STS)观点形成的环境,更加注重了学生的全面培养和发展.简单地讲,新课标要求培养出来的学生要更加"人性化、科学化和社会化"."人教版"八年级<物理>下册课程充分体现出了新课标的这一改革理念,它最大限度的要求学生尽可能的去活动,让学生在活动中求知,在活动中发展.     

如何在信息技术课中实施开放性教学

信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程,新课标并未提出具体的实施标准。但我想在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等很多方面与其他学科是有共性的。     

高中地理必修二中“人口增长模式”教学设计

该文主要以湘教版必修二第一章第一节“人口增长模式”为案例,通过教师精心设计,落实新课标理念——学习生活中的地理,学习对学生终生发展有益的地理.通过开展学生自主学习、合作学习和探究性学习方式,调动了学生学习的积极性、主动性,培养和提高学生学习地理的能力.     

初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查

区域认知是地理核心素养之一,初中是培养学生区域认知的关键阶段,读图能力的培养与训练是学生形成区域认知的前提与根本.然而,目前在培养学生读图能力的教学过程中,仍因惯性存在一些问题.本文首先阐明了中学地理读图能力培养的重要性,并简要总结了其现状与存在的问题,进而对大连市第三十一中学七年级学生展开问卷调查,最后结合调查结果,对地理教学中学生读图能力的培养途径进行了探讨,提出若干建议,旨在为初中地理相关教学的改进提供一定的参考.     

高中地理新教材中阅读材料的功能及教学策略——以人教版地理必修1为例

人教版高中地理新教材必修1中设置的"阅读"材料,既是教材内容的扩展与延伸,也是教材内容的补充和完善,对教师有效拓展和利用地理教材资源具有一定的示范作用和借鉴意义。因此我们应该深度挖掘、加工、处理这些"阅读"材料,以充分拓展和扩充学生的地理知识,培养他们的地理技能,形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。     

在新课标下谈数学教师的专业能力发展

在新课标(普通高中数学课程标准)中提出了更具体的要求,培养学生多面的发展,而作为教育者的教师在教学中要更体现出这一理念,这就需要加强教师个人的专业能力发展,适应新要求,满足学生发展要求。     

地理教学中学生智能的培养

课堂教学中,除了使学生掌握系统的地理知识之外,还应注意有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力,使学生获得较高的发展水平,并掌握独立思考,独立研究的本领.这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律,既可以发展智力,又可以提高能力.一般来说,地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养.     

新课程下中学地理教师应具备的课程观

新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念.课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法.新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观.     

新课标下高中地理科学思维方式的培养

地理在高中课程中属于文科内容，但是它具有较强的综合性，文理科相互渗透，对逻辑思维能力、理解记忆能力和知识的综合运用能力有较高的要求，因此，在新课标下的教学实践中，教师应该结合学科特点，注重培养学生科学的思维方式，掌握地理的学习方法，营造课堂的有效性学习。     

求新，让课堂充满生命力

随着新的课程改革的实施，中学地理教学要面对新教材、新课标。这对中学地理教师无疑是一个新的挑战。那么如何贯彻新课标的新理念和新要求呢？如何在新形势下让课堂充满生命力呢？从学生、教师、教材和课堂等诸多因素的分析来看，课堂创新仍然是关键，必须通过课堂教学的创新来增强课堂活力、推进改革、贯彻新课标。