多模式互动教学法在《性病艾滋病健康教育》教学中的应用探讨

互动教学法又称互动合作学习法，是在教学中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。目前，互动式教学在我国尚处于起步阶段，符合我国学校教育实际的互动式教学模式尚有待进一步探讨。     

互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

在计算机应用基础教学中运用互动式分层教学法,其目的 是让学有余力的学生发挥作用,代替教师辅导后进生,解决因教师少而不能实现一对一辅导后进生的问题.教师根据学生实际情况,客观地、适时地运用互动式分层教学法,能充分发挥学生的学习潜能,激发其学习热情.     

浅析参与式教学法

通过比较传统教学法与参与式教学法,论述了在课堂教学中教师与学生互动的参与式教学的方法与优势,提倡在理论教学中采取参与式、互动式教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的参与精神,培养学生的综合能力和创新意识,提高教学质量。     

病理学实验课中融入"互动式教学"的实践

为提高病理学实验课的教学质量,培养适应医学发展的高素质型医学人才的需要,在2006级临床本科的病理学实验课中采用“互动式教学”的方法,结果实验组学生综合素质和实验成绩普遍提高。因此,互动式教学法有助于同步发展学生的知识和能力,提高教学效果。     

互动式教学法在留学生细胞生物学和医学遗传学中的探索和实践

为提高留学生细胞生物学和医学遗传学的授课效果,将互动式教学法引入于教学实践中。结果表明互动式教学法可以有效调动学生学习热情和创新精神,提高其分析问题和解决问题的能力,同时调动了教师的教学热情,实现了教学相长,优化了传统教学模式。     

基于PACS的网络互动教学在医学影像学中的应用

探讨基于PACS的网络互动教学模式在临床医学影像专业教学中的应用效果.分别采用基于PACS的网络互动式教学法和传统的多媒体教学法,在教学结束后进行教学效果评估及学生问卷调查,实践证明基于PACS的教学法更有利于学生临床思维的培养,更能提高学生自主学习的能力,教学效果优于传统多媒体教学法.     

任务驱动法在中职计算机教学中的实践与反思

在中职计算机教学中,引入任务驱动教学法,转换教师角色,凸显学生中心地位,发挥师生互动作用,激发学生内在学习驱动力,培养学生的信息意识和计算机应用能力,实现教学效果最优化。     

线上互动平台嵌合微视频案例教学法运用于中医内科学教学中的实践与思考

微视频案例教学是一种以案例教学法为基础,以线上互动平台为载体的创新教学方式。将理论知识与临床案例有机结合,以微视频的形式引入中医内科学中“鼓胀”章节教学中,将传统的接受式学习转化为直观生动的互动式学习。以线上平台为依托,改革教学方法;以典型案例为引导,强化临床能力;以网络资源为跳板,拓展学生思维,达到了较好的教学效果。     

浅谈互动式教学法在大学英语听力教学中的应用

＂互动式教学＂是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法。大学英语听力教学科学地运用该教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生参与课堂活动的兴趣,从而达到提高学生听力能力的目的。本文在分析传统听力训练模式的弊端基础上,旨在探讨互动式教学法在大学英语听力教学中应用的意义,介绍了其理论基础,讨论了如何构建有效的听力教学互动模式。     

互动式教学法在药剂学教学中的应用

介绍了在药剂学课程中应用互动式教学法的基本程序以及互动式教学法在江西科技师范大学药学院药剂学课程教学活动中的应用实践及体会,并对互动式教学法在药剂学教学中的应用效果进行了探讨。与其他教学方法比较,互动式教学法能够有效提高学生的学习积极性和独立思考能力,有利于创新型人才的培养,是一种适合于药剂学教学的值得推广的教学方式。     

互动式教学法在医学生物化学教学中的应用

目的：探讨互动式教学法在医学本科生物化学教学中的应用效果。方法：从2008级临床专业学生中随机抽取二个班作为实验班和对照班,实验班采用互动式教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一试卷进行理论考试和问卷调查。结果：采用互动式教学法的实验班考试成绩明显高于对照班。结论：互动式教学法能够提高学生的学习积极性和独立思考的能力,有利于创新型医学人才的培养。     

运用双向互动式病例教学法提高妇产科护理教学实效性

在妇产科护理教学中，适时推行双向互动式病例教学法，有利于充分发挥学生学习的主动性，提高学生整体护理能力，培养护理临床思维。这要求教师具有扎实的医学理论知识、丰富的临床经验、较高的人文素养和沟通能力以及驾驭课堂的能力。学生在课前需做充分准备，并能积极参与互动。     

互动式教学法在高职高专针灸学课程中的实践

互动式教学法主要是以学生为中心,以教师为主导,通过教师与学生、学生与学生之间的互融互动和互助互学,充分调动学生学习的主动性和积极性。湖北中医药高等专科学校针灸学课程组教师,在多年的针灸学教学中,不断优化教学方法,尝试运用课堂互动、实训互动和网络互动等互动方式,加强师生之间的联系,激发学生学习的兴趣,使学生的专业知识水平及综合运用能力得到进一步提高。     

互动式教学法与主讲式教学法在《心电图》教学中的应用及效果探讨

针对传统"主讲式教学法"的不足,将"互动式教学法"引入《心电图》教学。结果表明,"互动式教学法"更有利于提高学生的学习兴趣以及分析问题,解决问题的能力,使《心电图》教学质量不断得到提高。     

互动式准病人教学法在应用型人才培养中的实践与研究

目的:为了应用型人才的培养运用“互动式”准病人教学法对高职医学的妇幼、临床专业进行教学研究,以探索该教学法在应用型人才培养的应用价值。结果:发现“互动式”准病人教学明显优于传统教学,有利于提高学生的综合素质和“三动”(手动、脑动、口动)能力,有利于学生的角色转换;且适用于不同专业。结论:该教学方法对应用型人才的培养有重要应用价值,适用于高职教学。     

生物化学课“内外交错”式教学法的探索

“内外交错”式教学法是一个系统的教学过程，包括重视课内教学、加强课外学习、提倡交流合作、鼓励提问纠错。应用结果表明：该法的实施提高了教学效率，激发了学生的学习热情，培养了学生的合作能力、怀疑意识和创新能力，促进了师生之间的互动，实现了教学相长。     

"衔接式"教学法在培养学生运用能力中的研究

设计一种新的教学方法——“衔接式”教学法，这种教学法的宗旨是：强化生物化学与相关学科知识点的衔接教学，着重培养学生运用知识的能力。经过实践表明，“衔接式”教学法有利于提高学习兴趣，有助于培养学生的运用能力。     

互动式教学法在《护理美学》教学中的应用

目的：探讨《护理美学》教学中实施互动式教学法的效果。方法：对本院2003级护理专科生采用互动式教学法（实验组），对2002级护理专科生采用传统式教学法（对照组）。结果：实验组大多数学生认为互动式教学法激发学习兴趣，增强学习效果，提高综合素质。与对照组的考核成绩比较，差异有显著性（P〈0.01）。结论：互动式教学法优于传统式教学法，其有助于同步发展学生的知识和能力，是适用于《护理美学》的教学方法。     

互动式教学法在《临床免疫及免疫检验》课堂教学中的尝试

目的探讨互动式教学法在医学生课堂教学中的效果。方法以2004级检本、2005级检验专科在临床免疫及免疫检验课程尝试了互动式教学法,并对这2个班的学生进行问卷调查。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,能提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系。结论互动式教学有利于培养学生的创新能力,在医学生课堂教学中的尝试是基本成功的。     

在组织学教学中灵活应用各种教学方法

论述在组织学教学过程中 ,灵活应用多种教学方法。导入式教学法 ,“三比法”教学 ,PBL教学 ,互动式教学 ,探讨怎样在组织学教学中 ,激发学生的学习兴趣