护理专业新生心理健康状况及应对方式的调查研究

[目的]调查护理专业新生的心理健康状况及应对方式。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）及应对方式问卷（CSQ）对265名护理专业新生进行测评，并与常模进行比较。[结果]护理专业新生SCL-90的9个因子得分与常模比较有统计学意义（P〈0．01）；各种心理问题检出率为0．8％～5．4％：应对方式以解决问题和求助的成熟型为主（占69．5％）：应对方式与SCL-90各因子之间存在相关性。[结论]护理新生心理健康状况不容乐观，护理教育工作者应重视相关研究，有针对性加强新生成熟应对能力的锻炼和引导，维持其良好的心理健康水平。     

军校新生心理卫生状况调查

军校学员的心理卫生状况受到了很多研究者的关注，但这些研究主要集中在本科学员身上，较少有人将研究生纳入研究视野，而随着军校研究生人数的不断增加，非常有必要把研究生也列入研究的范畴。为此，作者对上述两组人群进行了心理健康状况调查，现将结果报告如下。     

护理专业新生心理健康状况及应对方式的调查研究

[目的]调查护理专业新生的心理健康状况及应对方式.[方法]采用症状自评量表(SCL-90)及应对方式问卷(CSQ)对265名护理专业新生进行测评,并与常模进行比较.[结果]护理专业新生SCL-90的9个因子得分与常模比较有统计学意义(P＜0.01);各种心理问题检出率为0.8%～5.4%;应对方式以解决问题和求助的成熟型为主(占69.5%);应对方式与SCL-90各因子之间存在相关性.[结论]护理新生心理健康状况不容乐观,护理教育工作者应重视相关研究,有针对性加强新生成熟应对能力的锻炼和引导,维持其良好的心理健康水平.     

本科护生实习期间心理健康状况与应对方式的相关性研究

目的 了解哈尔滨医科大学护理本科牛在临床实习期间的心理健康状况及与应对方式的相关性.方法 采用症状自评最表(SCL-90)和特质应对方式问卷对67例正在临床实习的护理本科生分期进行测量,并分别与全国青年常模组进行比较.结果 SCL-90 7个因子的得分,护生组与常模组比较差异无统计学意义(P>0.05);护生组与健康成人组积极应对情况分别为(30.00±12.10)分,(21.25±7.14)分,无统计学意义(P>0.05);消极应对情况分别为(31.76±8.61)分,(30.26±8.74)分,有统计学意义(P<0.01);护生组的心理健康状况与消极应对方式的相关性具有统计学意义(P<0.01).结论 护理本科生临床实习期间总体心理健康状况较好.     

军校不同年级大专护生心理健康状况与应对方式的分析

目的探讨军校不同年级大专护生的心理健康状况及其与应对方式的相互关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式问卷对我校护理大专一～三年级学生436人整群测查,所得资料用t检验和Pearson相关分析进行统计学处理.结果一、二年级护生SCL-90评分比三年级偏高,除人际关系敏感、恐怖外,一、二年级其余因子分均高于全国青年组常模;SCL-90与消极应对呈显著正相关(P＜0.05),与积极应对有一定的负相关关系.结论军校大专护生有较多的心理问题,强迫、人际关系敏感、抑郁三个症状是困扰他们的主要精神问题;在护生的心理素质教育中,应重视护生积极应对能力与策略的培养.     

军校不同年级大专护生心理健康状况与应对方式的分析

目的　探讨军校不同年级大专护生的心理健康状况及其与应对方式的相互关系。方法　采用症状自评量表 (SCL - 90 )、简易应对方式问卷对我校护理大专一～三年级学生 4 36人整群测查 ,所得资料用t检验和Pearson相关分析进行统计学处理。结果　一、二年级护生SCL - 90评分比三年级偏高 ,除人际关系敏感、恐怖外 ,一、二年级其余因子分均高于全国青年组常模 ;SCL - 90与消极应对呈显著正相关 (P <0 .0 5 ) ,与积极应对有一定的负相关关系。结论　军校大专护生有较多的心理问题 ,强迫、人际关系敏感、抑郁三个症状是困扰他们的主要精神问题 ;在护生的心理素质教育中 ,应重视护生积极应对能力与策略的培养。     

男护生应对方式与心理状况的相关性分析

目的探讨医科大学男护生心理健康水平、应对方式特点及两者的相关性。方法运用简易应对方式量表（Simplified Coping Style Questionnaire, SCSQ）和症状自评量表（SymptomChecklist90,SCL-90）,对广州某医科大学105名男护生进行测量,根据资料的性质和研究目的选择描述性分析、t检验和相关分析等统计学方法。结果（1）本组男护生SCL-90各因子得分均显著低于大学生常模（P〈0.01）,强迫和精神病性2因子得分显著高于国内成人常模（P〈0.01）。（2）本组男护生经常采用的应对方式是：寻求业余爱好,积极参加文体活动（37．1％）;尽量看到事物好的一面（36．2％）;改变自己的想法,重新发现生活中什么重要（35．2％）。（3）本组男护生消极应对方式与SCL-90均分及各因子分呈正相关（r为0．360-0．479）,积极应对方式与心理健康各因子分的相关性无统计学意义（P〉0.05）。结论男护生心理健康状况好于普通大学生;男护生积极与消极应对方式均较多采用,其消极应对方式与心理健康呈正相关;     

临床护士心理状态和应对方式分析与对策

目的地探讨临床护士心理健康状况、应对言式以及二者的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和解亚宁等编制的应对方式量表对65名临床护士进行问卷调查。结果(1)临床护士SCL-90中9个因子分除人际关系外,其余均高于常模,经比较,有4个因子分和阳性项目数有显著性差异(P<0.05)。总分和阳性项目数也高于常模。(常见的心理障碍包括焦虑、强迫等。(2)3)SCL-90均分与消极应对方式呈高度正相关(P<0.05)。结论临床护士心理健康水平低于一般人群,且与应对方式密切相关。     

军校护生心理健康状况与心理社会因素的相关和回归分析

目的 了解军校护生心理健康状况及其与心理社会影响因素的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表、自尊量表、生活事件量表,自我态度量表等对469名军校护生进行测评。结果 军校护生SCL-90各因子得分均高于中国女性得分;除强迫、恐怖因子外,均低于国内普通大学生和军校大学生得分。相关分析显示,军校护生SCL-90均分及各因子得分与生活事件各因子、应对方式中的消极应对呈显著正相关,与应对方式中的积极应对、自尊程度、自我态度呈显著负相关。回归分析显示,对护生心理健康状况影响大小依次为生活事件、自尊程度等。结论 对护生有针对性地开展心理健康教育,通过培养积极的应对方式,减少消极应对,提高自我悦纳的水平,有助于调节生活事件的影响,促进其心理健康。     

高等医学院校新生心理状况调查

目的 研究分析医学高校新生心理卫生状况，探讨促进心理健康方面的教育对策。方法 随机抽取潍坊医学院2003级新生302人，其中男162人，女140人。用攀富珉、王建中修订的1993年“大学生人格健康调查表(university personality inventory，UPI)”测量。针对学生实际情况，进行个别咨询、集体咨询与专题讲座等干预后，采用症状自评量表(SCL-90)对被试进行心理健康状况的测量。结果 UPI测量结果“第一类人(可能有心理问题者)”24人，占4．1％，“第二类人(应引起注意的人)”68人，占22．8％。“第三类人(心理比较健康者)206人，占69．1％；SCL-90测量结果，心理障碍的发生率为2．0％。结论 在大学新生中应引起注意的人所占的比例高达30％以上。大学生心理健康问题，应引起社会的普遍重视。     

在校护生应对方式对心理健康的影响

目的探讨护生应对方式对心理健康的影响,为在校护生心理工作提供参考依据。方法对345名在校护生采用应对方式问卷、症状自评量表与青少年生活事件量表进行心理测评。结果护生在面临遭遇事件时倾向于采取解决问题、幻想、求助的应对方式。解决问题、求助与文化程度呈正相关,自责、退避、合理化与文化程度呈负相关,合理化与年龄呈负相关。解决问题与SCL一90总分及其各因子呈负相关,求助与除躯体化、人际关系敏感、其他因子以外的所有因子呈负相关,自责、幻想、退避与SCL一90总分及其因子呈正相关;生活事件与解决问题呈正相关,与退避、合理化呈负相关。多元回归分析显示,生活事件、解决问题和幻想对心理健康水平起到预测作用。结论在校护生的心理健康受到应对方式的影响,帮助护生建立成熟的应对方式是心理工作的重要内容。     

医科大学五年制护理系女生心理健康状况分析

目的 了解医科大学护理系女生的心理健康状况及其影响因素。方法 采用SCL-90，RD-16和《青少年生活事件量表》对75名护理系女生和91名医疗系女 生进行评定，结果 护理系女生中存在心理问题6人（8.5%)；SCL-90总均分及各因子分与常模比较均玩显性差异；医疗系女生的“精神病性”因子分显高于护理系女生，总均分和其余因子分无显性差异；护理系女生的阳性症状主要表现为人际关系敏感和精神病性症状，SCL-90总均分及各因子分与生活事件呈正相关。结论 护理系女生心理健康状况总体上和普通人群无显性差异，部分护理系女生的心理问题产生的原因可能与学生压力过大，人际关系处理不良和受惩罚有关，有必要加强护理系女生的心理健康教育服务。     

不同年级军校护理本科生健康相关行为调查分析

目的 了解军校护理本科生健康相关行为现况,为优化管理提供科学资料.方法 采用问卷调查方法,对某军校在校本科护理学生148名进行问卷调查.结果 在过去7 d每天吃早餐的护生占93.92%,喝过1次以上牛奶或豆浆的占97.30%,伤害行为和网络成瘾的发生率较高.结论 军校护生的健康危险行为不容忽视,学校应针对不同年级不同时...     

Partnership in coping: an Australian system of mental health nursing

The paper identifies shortcomings of approaches used in organizing and delivering mental health nursing. It provides a rationale for the development of a new system of mental health nursing namely the Partnership in Coping system (PinC). This system has been developed by service users, clinical mental health nurses and an academic mental health nurse. Currently, it is undergoing trials in Western Australia. The PinC focuses on the strengths of clients. It uses the positive aspects of mental health nursing namely its holistic perspective, the length and nature of the informal contacts, the 'ordinariness' of relationships with clients and the nurse's knowledge of the clients' social and physical environments. It is a versatile system that can also be used across different mental health settings (community and inpatient facilities). The paper describes the philosophy behind the system, the concept of coping, the nature of the partnership between the client and nurse and their respective roles.     

本科护生心理健康状况及其影响因素分析

[目的]了解本科护生心理健康状况,分析其影响因素。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表和应对方式量表,对河南省449名本科护生进行心理健康状况及其影响因素的调查。[结果]本科护生SCL-90评分为136.11分±39.11分;心理问题阳性检出率为20.5%;SCL-90评分均低于全国大学生常模（P〈0.05）;强迫症状、焦虑、精神病性因子的得分高于全国青年常模（P〈0.05）;Logistic回归分析显示,幻想的应对方式是本科护生心理健康的危险因素（OR=8.870）,解决问题是保护因素（OR=0.069）。[结论]本科护生存在一定的心理问题,在本科护生教育中,应注重培养其积极成熟的应对方式。     

Mental health nursing students differ from other nursing students: Some observations from a study on stress and coping

The study reported here is taken from a wider investigation into stress among preregistration nursing students, undertaken in the nursing department of a large university in northern England. British nursing is divided into four specialties or 'branches': adult, mental health, children's, and learning disability nursing, and the aim of the study was to explore interbranch differences among the students in terms of the sources of stress they identify, the levels of stress they experience, and the ways in which they cope. A cross-sectional survey of all nursing students on the department's roll (n = 1362), using a range of self-report measures bound together in a 'questionnaire pack', was undertaken. The questionnaire pack contained formal measures of sources of stress (Student Nurse Stress Index), stress (specifically, psychological distress) (General Health Questionnaire) and coping (Coping Inventory for Stressful Situations), as well as a set of questions that enabled data on a range of pertinent variables, including the nursing branch being pursued, to be collected. The findings revealed that mental health nurses were notably different from the other three branches in terms of the quantity and characteristics of the sources of stress they faced, the levels of stress they experienced, and the ways in which they coped. These differences were largely advantageous to the students' well-being and speculations are made as to whether the concept of 'hardiness'- especially its focus on a sense of being in control - plays a role in explaining the findings.