对高职生法律思维能力培养的思考——以江苏工程职业技术学院为例

从社会、学校和高职生个人角度探讨了高职生法律思维能力培养的必要性和重要性,分析了高职生法律思维能力欠缺的三点表现,剖析了高职院校法律教育在教学模式、教学内容与学时、评价方式等方面的不足,提出法律思维能力培养可从教学内容、教学手段、评价标准、文化环境几方面着手.     

提升高职学生职业素养的培养模式研究

通过社会调查了解用人单位对人才职业素养,尤其是隐性职业素养不同方面的具体要求和重视程度,了解当代高职院校毕业生的状况,结合教育实践,探索提升高职学生职业素养的途径,构建更加契合社会需求的职业素养提升模式和教育模式。     

高职生职业素养的提升与就业问题的探析

高职教育以就业为导向,致力于培养技能型专门人才的特殊性,使其就业问题与学生的职业素养的提升紧密相连。通过对学生职业素养的提升,不仅增加学生的就业成功几率,而且也增加了用人单位的满意度。     

交通类职业院校学生交通法律素养的培养探析

良好的交通法律素养,对交通学院学生走向社会,适应交通行业工作尤为重要。本文从药家鑫案例引发对高职院校学生交通法律素养培养重要性的思考,分析了当前职业院校学生交通法律素养现状,并提出了交通类职业学院在思想政治教育和法制教育过程中,培养学生的交通法律素养的对策。     

高职生诗歌鉴赏能力培养途径探析

诗歌鉴赏是高职院校语文教学的重要内容之一,应通过现代化教学手段的图、声、情来引导学诵读、感受、体会诗歌表达的情感和艺术魅力,演练结合,以达到对诗歌的再创造等途径,来培养高职生的诗歌鉴赏能力。     

以人为本视阈下高职生人文素养的培育

科学发展观的核心是以人为本,以人为本也是科学人才观的重要内涵。人文精神是大学的灵魂．目前高职院校的学生人文素养普遍有待提高。从“以人为本”入手,分析了当前高职院校学生人文素养的现状．并就如何坚持以人为本地培养既具实用价值又有较高人文素养的高职生进行了思考,从学校、教师和学生三个方面提出了策略。     

高职院校工科生核心素养培育路径探究

高等职业院校工科专业学生核心素养的培育,是对马克思“人的全面发展”理论在互联网时代背景下高等职业院校育人工作的具体实践。探索互联网时代背景下高等职业院校工科专业学生核心素养指标体系和培育路径,将有利于提高高职院校对工科生核心素养培育的认识,有利于完善高职生核心素养培育体系,创新核心素养培育方法,推动新时代高职院校高水平建设和高质量发展,达到提升人才培养质量的目标。     

职场新形势下高职生的培养定位与职业能力培养

在职场新形势下,就业竞争越来越激烈,市场对高职生的职业能力提出了更高要求。要使高职生具备能适应职场新形势下的职业能力,首先要进行准确的培养定位,并根据培养目标营造职场环境,努力培养学生的综合职业能力。     

高职生声乐学习中心理素质的培养

学习声乐绝不是单纯的歌唱技能训练,而是要进行全面素质的培养与训练.总的来说是学习呼吸、共鸣、发声、吐字等协同运动的动作,或者说要学习声乐演唱技能、技巧,但同时也要学习多方面的知识,如:文学、历史、外语、舞蹈、表演等等,并进行适当的心理素质的培养与训练.     

建筑企业文化视阈下高职学生职业素养培养探析

基于高职教育偏重于职业技能训练而忽视职业素养培养的现状,从建筑企业文化视角分析了高职学生职业素养的培养,提出建筑企业文化诸要素可以通过对接人才培养模式改革、校园文化、人本化管理等方式为高职学生职业素养培养提供理论与实践层面的选择.     

高职学生法律思维方式培养探析

法律思维方式是按照法律的逻辑来观察、分析和解决法律问题的思维方式.培养高职学生的法律思维方式,既是建设社会主义法治国家的需要,也是塑造现代人的人格以适应现代法律生活的需要.当前,在高职法制教育中必须转变教学观念,改进教学方法,积极培养高职学生的法律思维方式.     

高职艺术生英语学习兴趣的培养

根据高职艺术生的特点,结合教学实践,对学生英语学习能力的现状,从教育学、心理学、语言学等不同角度作出深刻的分析,了解学生在学习过程中兴趣变化的特点,就如何从学生的实际水平和专业特点等实际出发,对学生英语学习兴趣的培养和维持进行了探讨。     

高职院校学生法律素养的调查与研究——以成都市高职院校为例

通过对成都市高职院校学生法律素养的调查,发现高职学生有一定的法律基础知识和法律意识,在自身利益受损的时候绝大多数学生能想到通过法律途径来解决问题。但其法律素养水平还有待进一步提高,可以通过增强学生综合素质、加强法制课程建设、加大学生法律实践机会和优化法制环境等途径来培养学生的法律意识、增强学生的法律知识、提高学生的法律应用能力。     

社会主义核心价值观视域下高职学生职业道德素养的重要性探析

培养符合当今社会发展要求,具备较高职业道德素养的高职学生,是高职院校教育教学的重要任务。高等职业教育以社会主义核心价值观为指导适应当今时代发展的需要,是保证人才培养质量的关键,也适应学生自身的需要。     

人文教育提升职业化素养

在全球化与网络化背景下,高职教育应重视综合职业技能、培养职业化意识和职业化素质,培养职业化人才,而人文教育能够提升高职生的职业化素养。     

从企业信息化看高职生信息素质的培养

企业信息化的核心是人员信息化。高职教育培养模式的特点决定了高职生信息素质既要有对企业信息化的适应性,又要有发展性。企业信息化要求高职生的信息素质具有人文性和工具性二维结构。高职生信息素质的现状与企业信息化的要求有较大差距,在教育内容和培养途径上要兼顾基础性与专业性,做到开设信息技术教育专门课程、信息技术与课程整合与校企共享信息资源、合作培养有机结合。     

高职学生职业素养的培育和路径探析

当前,我国经济发展正处于以转变发展方式、优化产业结构、转换增长动力为核心内容的攻关期。国家相继出台"中国制造2025"、"一带一路"等战略,对中国产业发展格局做出了重要部署。经济发展的战略部署对我国职业教育产生巨大的触动。需要高等职业教育自身尽快进行转型升级,输出大批具备优秀职业素养的高素质技能型专门人才,以服务新产业、新业态、新生产生活方式。文章着眼于高职学生职业素养培育现状,分析存在的问题及产生原因并提出解决思路。     

高职大学生隐性职业素养的缺失和提升对策

我国的高职院校在培养大学生基本职业素养的过程中,普遍重"显性"轻"隐性",重技能而轻人文;探讨高职大学生隐性职业素养缺失的表现及其原因,并有针对性地提出相应的建议对于促进高职院校更好发展具有深远的意义。     

高职学生自我效能感的培养与提升

论述了目前高职学生自我效能感的现状,分析了培养学生自我效能感的意义和高职学生自我效能感普遍不高的原因,探讨高职学生自我效能感提升措施,即关爱尊重学生,增强学生自信心;引导学生正确评价,教育学生积极归因;创新教育模式,营造良好学风;引导学生设定合理目标,增强职业体验等。