教师自我表露对学生学习兴趣和课程投入的影响——基于高职英语课学生调查数据的分析

从学生感知角度研究教师自我表露对学生的影响。通过问卷调查收集高职学生对英语课的教师自我表露、师生关系、学生学习兴趣和课程投入的感知数据,然后采用独立样本T检验、单因素方差分析和双因素方差分析等方法进行数据分析。调查数据分析结果表明,教师自我表露和师生关系都会影响学生学习兴趣和课程投入,教师自我表露和师生关系对学生学习兴趣和课程投入无显著交互作用。教师应注意发展自我表露能力,在教学过程中与学生建立良好的师生关系。     

高职计算机教学有效性的影响因素研究

目前,高职计算机课堂教学中普遍存在低效问题,影响了学生计算机应用能力的提升。本文从学校、教学、教师和学生四个层面对影响计算机课堂有效教学的因素加以分析,提出了提升计算机课堂教学有效性的对策和建议。     

大学英语教师教学情感缺失对学生学习的影响及对策

教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等“三无”形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。     

关于师生关系影响因素的调查分析——以北京电子科技学院为例

研究我院师生关系影响因素具有重要的实践意义.本研究采用自编调查问卷分别对136名教师和462名学生进行调查分析.通过数据分析和访谈,本研究将我院师生关系影响因素主要归纳了学校、教师和学生三个方面共十个主要影响因素.     

民族高校英语教师发展状况调查

教师素质是影响民族高校英语教学发展的重要因素之一。通过对学生和教师分别发放调查问卷的方式,从两个角度对民族高校英语教师的素质现状与发展需求进行了综合分析研究。调查结果显示,大部分英语教师能够认真完成教学任务,但是由于主客观因素影响,许多教师存在科研能力较弱、知识结构单一、理论与实践结合能力较差等方面的问题。以Abraham Maslow和Carl Rogers的人本主义理论为基础提出了相关的解决建议,比如提高教师自身发展意识,适当减少工作压力,提供进修学习的机会,给予教师良好的教学氛围等。     

课堂交际模式对二语习得的影响

课堂交际模式是在交互式教学模式的基础上提出的,主要是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。教学过程不是单向确定的,而是多向不确定的。教师、学生、课堂、环境等彼此都相互作用、相互联系、相互促进。本文就影响课堂交际模式的教师因素、学生因素及情感因素进行讨论分析。     

提升高校教学质量的微观思考

针对高校教学中普遍存在的问题展开讨论,从学校、学生和教师等现实的微观因素方面研究,归纳了影响教学质量的五种力量模型,从五个方面分析了影响教学质量的力量因素,提出了提高高校教学质量的一些具体措施,为提升高校教学质量水平提供一些有益的参考和借鉴。     

体育教学中影响学生学习兴趣的因素

本以教学实际为基础,从教师、教学、学生三方面探讨了影响学生学习积极性的因素,阐述了调动学生学习积极性的若干举措。     

高职院校应用文写作课程教学现状与评价

采用问卷调查的方式,从学校、教师、学生三个层面调查应用文写作课程教学状况,调查分析发现师生对该课程寄予较高的期望值与良好愿景;其课程内容、教学方法、考核评价、教学环境、教学态度、学生认知、学习兴趣等是影响课堂教学效果的重要因素。提出学校应积极为学生搭建理论知识、专业技能和综合素质协调提升的平台,营造应用文写作教学的良好环境。     

试论教师情感在教学中的影响

影响教学过程最优化的因素很多,教师的情感是其中一个极重要的因素,它对学生的学习、良好的情感智力的形成和发展有着重要影响.教师情感有积极和消极之分,积极的情感应是现代教师的必备素质之一,教师必须正确认识其情感因素的作用,并学会调控自己的情感,从而产生情感共鸣,达到"以情育情"的效果,促进学生健康的发展.     

教师因素对英语教学的影响调查

调查了全国几所普通中学400名中学生的英语学习情况,运用统计学的相关系数公式对结果进行分析,得出的一组正相关系数说明:在中学英语教学过程中,教师是影响教学成败的决定性因素,对学生的自主学习、学习动机、学习策略等非智力因素的影响也很大。这些非智力因素和学生的英语学习效果有着相互依存,相互影响的关系。     

影响大学生英语习得的因素调查

通过对我院99级和2000级本科学生的高考成绩和第一次大学英语四级统考成绩的对比分析,以及影响大学生英语学习的非习得者因素的问卷调查,从教师的学历、职称层次、教学指导思想、教学目的与方法及敬业精神入手,着重对教师因素与教学效果之间的必然联系及教师在教学中的主导作用作了较为细致的调查研究和深刻探索。     

高校教风、学风调查及相关性分析与实践

针对高校学风存在的新问题和提升人才培养质量的需求,为探索"教学联动"的教学模式,在宁波市某高校,从教师和学生两个方面进行了学风影响因素的调查。结果显示,学风与学生学习心态和教风的相关性最强。据此,提出教师在教学过程中用好教风带动好学风的措施建议并加以实践,取得了较好的应用效果。     

应用型院校经管类课程教学效果影响因子模型——基于对学生的扎根研究

为了揭示应用型院校经管类课程教学效果的影响因素,选取上海某高校经管类专业420余名学生进行访谈,采集到大量的一手资料,通过对数据的编码,构建出应用型院校教学效果影响因子模型。模型认为,教师个体因素、学生个体因素、教学管理、教学内容、习题与辅导、实践教学等6类因素共同影响着教学效果。管理者或教师可以从这些方面入手,对教学工作开展管理与评价,从而改进教学效果,提升教学质量。     

大学英语听说课堂学习的心理探究

当今大学英语听说教学已经由传统的教学模式向以网络技术为支撑,教师个性化教学和学生自主式学习的方向发展,教学中的情感因素也受到越来越多的关注。通过调查从教师和学生两个视角探究大学英语听说课程中的心理因素以及授课教师角色定位的变化,指出教师应营造平等民主的课堂教学环境,充分运用动机策略,可以缓解学生焦虑情绪、激发学生的学习动机,从而提高课堂的教学质量。     

英语教学中亟待解决的几个问题

英语教学离不开教师与学生,即教与学两个方面。教学质量的高低也主要由这两个方面的因素所决定的。在教学实践中,目前影响英语教学质量提高的因素,主要来自这两个方面,归纳起来有如下几个问题。从教师方面来说,还没有完全改变传统的以语法为中心的教学模式,课堂时间主要用于语言知识的讲解,而对学生语言运用能力的培养重视     

高职教师信息化教学能力现状与发展研究

高职院校信息化教学质量的高低取决于高职教师的信息化教学能力。基于高职教师信息化教学能力内涵和特点,从信息化教学意识与态度等四个方面,探讨高职教师信息化教学能力的发展现状,分析影响其发展的因素,从教师和学校两个层面提出高职教师信息化教学能力的发展策略,促进高职教师信息化教学能力的提升。     

高职英语学习动机个案研究

就高职学生英语学习动机问题,从学习兴趣、知识价值观、学习能力感、成就归因4个维度进行个案研究。以鞍山市某高职学校的6名英语成绩较低学生为对象,分2组进行访谈。研究发现：高职学生英语学习时,学习动机不稳定,受外在激励因素如教师教学态度、教学方法及教学内容的影响明显,学生过分依赖教师的帮助。高职学生英语学习动机存在年级和性别的差异,但与专业无关。     

英语教学中教师反馈对学生学习动机的影响

在英语学习过程中,学生的学习动机是影响其学习成功与否的重要个人因素之一。本文通过探索教学过程中教师反馈对学生学习动机的影响,尝试性提出通过提高教师反馈的质量激发学生学习动机的建议。     

影响大学生英语习得的因素调查

通过对我院99级和2000级本科学生的高考成绩和第一次大学英语四级统考成绩的对比分析，以及影响大学生英语学习的非习得者因素的问卷调查，从教师的学历、职称层次、教学指导思想、教学目的与方法及敬业精神入手，着重对教师因素与教学效果之间的必然联系及教师在教学中的主导作用作了较为细致的调查研究和深刻探索。