加强护理专业实验诊断学教学探讨

重视实验诊断学在护理专业中的教学，指出了护理专业学生学习实验诊断学课程的重要性，分析了现在教学效果不佳的原因：提出了提高本课程教学质量的关键；在思想上高度重视；因材施教；提高学生学习积极性；加强理论与实践的结合。     

实验诊断学教学法调查研究

实验诊断学是连接基础和临床之间的桥梁学科，其教学法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义。通过对学生问卷调查的分析，提出了提高实验诊断学教学质量的具体对策。     

浅谈面向成人医学生的实验诊断学教学改革

实验诊断学是临床医学教育中的一门重要课程，是联系基础医学与临床医学的桥梁。本文针对成人医学教育中学习时间相对较短，内容较多，学生不易理解和掌握，教学难以达到预期效果及成人学员自身的特点，以提高教学质量为目的，对实验诊断学课程的教学内容、考核方法和临床实践模式等方面进行了一些改进和探索，旨在促进成人医学教育实验诊断学课程教学水平的提高。经过几年的教学实践，收到了较好的教学效果。     

提高实验诊断学教学质量的几项措施

提高实验诊断学教学质量，要注意解决教师存在的困难，克服制约教学工作的难题；建立良好的激励机制，努力提高教师的积极性；创造条件，鼓励教师激情备课、激情授课。     

病例分析在实验诊断学教学中的应用

在实验诊断教学中,应用病例分析的教学方法于综合性实验课堂中.通过测试卷和调查问卷的形式,客观评价教学效果.结果提示,此环节能有效提高医学生的学习兴趣,有助于加强基础医学与临床医学的沟通,拓展知识面,对临床思维过程的培养、分析和诊断疾病能力的提高有重要意义.     

实验诊断学教学内容改革

实验诊断学是医学院校一门重要的桥梁课。随着近年临床诊断设备的飞速发展，特别是自动化实验的出现和普遍应用，为临床迅速提供大量的、新的、准确的实验室数据和信息。然而，由于实验诊断学教学内容的陈旧与滞后，不能将这些新方法、新参数迅速介绍给医学生，出现了实习学生读不懂检验报告单的状况。我们试图从改革旧的实验诊断学教学入手，从医学生抓起，改变这种情形。1方法与步骤1．三大课内容的大幅度调整自IWh年开始，我教研室与附属一院实验诊断教研室集体备课，根据教学大纲要求和短时间内不可能增加教学时数的现状，对实验诊断学…     

浅谈面向成人医学生的实验诊断学教学改革

实验诊断学是临床医学教育中的一门重要课程,是联系基础医学与临床医学的桥梁。本文针对成人医学教育中学习时间相对较短,内容较多,学生不易理解和掌握,教学难以达到预期效果及成人学员自身的特点,以提高教学质量为目的,对实验诊断学课程的教学内容、考核方法和临床实践模式等方面进行了一些改进和探索,旨在促进成人医学教育实验诊断学课程教学水平的提高。经过几年的教学实践,收到了较好的教学效果。     

留学生实验诊断学理论教学初探

留学生教育已在国内高等医药院校广泛开展,文章从实验诊断学理论教学的前期准备等方面进行阐述,系统总结了近年来武汉大学第一临床医学院在实验诊断学教学中的一些经验,为进一步提高留学生的教育质量提供参考.     

加强实验诊断学实验课教学的几点做法

加强实验诊断学实验课教学的几点做法张纪云，吴佳学（诊断学教研室）关键词实验诊断学；实验课，教学实验诊断学是一门具有独立理论体系、高新技术密集、适应性强、多学科交叉的综合性边缘学科。近年来，随着医学实验诊断技术的不断发展，实验诊断学在医学诊断中的作用越...     

元认知策略在中医诊断学教学中的应用

元认知是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果。     

诊断学教学浅谈

为了提高诊断学教学效果，必须帮助学生明确基本概念，掌握基本技能，学好基本知识。同时，培养学生良好的医德。     

PBL结合病例讨论在实验诊断学教学中的应用

目的探讨PBL结合病例讨论教学模式在实验诊断学教学中的作用.方法将162名昆明医学院海源学院临床医学本科学生分为2组,实验组以PBL结合病例讨论教学模式进行教学,对照组采用传统讲授法进行教学.比较两组学生所学知识的掌握情况,以问卷调查和理论考试成绩评估教学效果.结果理论考试结果显示实验组平均成绩明显高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示大部分学生对PBL结合病例讨论教学模式比较满意,提高了自学能力、容易掌握所学的知识点,分析表达能力明显提高.结论 PBL结合病例讨论教学法提高了学生学习的主动性、积极性和自学能力,提高了教学质量.     

实验诊断学双语教学初探

随着全球经济一体化趋势和中国医疗体制改革进程的加快,决定了为其提供人才保障的医学教育必须国际化.双语教学是当代社会国际化潮流的必然产物,是现代教育理念和素质教育在教学实践中的体现.结合南方医科大学检验医学中心开展实验诊断学双语教学的经验和体会,探索和分析开展双语教学的相关问题,为进一步深化双语教学提供建议和依据.     

实验诊断学教学现状与思考

实验诊断学是从检验医学向临床医学过渡的一门学科,是医学学生必修的桥梁课程.本文从理论课教学、实验课教学和教学方法3个方面,对实验诊断学教学的现状进行分析,针对这些现状进行了思索,做出总结,希望能对实验诊断学的教学改革提供参考,提高教学质量.     

实验诊断学教学思考

实验诊断学内容繁杂,传统的实验诊断学教学方式无法调动学生学习兴趣,教学效果不佳.教师在教学中针对不同专业学生的培养要求,择定教学重点;根据学生今后实际工作的需要,相应地增减理论教学内容;引入病例分析,培养学生的临床逻辑思维能力;通过实验技能的培训,加强学生对理论课上知识点的感性认识;引入PBL,让学生真正地参与到教学r中来,激发学习热情.这些改革举措,将有利于教学质量的改善.     

肝脏疾病整合课程在实验诊断学中的教学效果

目的　探讨以器官系统为中心的教学在实验诊断学中的应用,并评估教学效果。方法 对天津医科大学基础医学院2012级和2013级临床医学五年制185名学生进行实验诊断学肝脏疾病整合课的教学,由各学科教师组成整合课教学组,采用重新编写的整合教材统一授课;2010级和2011级临床医学五年制180名学生按照传统教学方法进行实验诊断学教学。比较两部分学生期末考试成绩。应用Excel 2007和SPSS 21.0软件进行统计分析。其中名词解释题、选择题分别采用得分率表示,客观题、主观题总成绩采用实际得分表示。结果　实验组学生名词解释题得分率[75.00%（50.00%,100.00%） vs. 66.67%（33.33%,83.33%）],客观题、主观题和总成绩上得分均高于传统教学组[（72.28±22.63） vs. （61.43±28.85）;（90.70±22.36） vs. （72.92±22.14）;（79.96±18.59） vs. （69.10±17.95）],差异有统计学意义（P＜0.01）。选择题得分率传统教学组高于实验组[100.00％（0.00％,100.00％） vs. 66.67％（66.67％,100.00％）],且差异有统计学意义（P＜0.01）。结论　以器官系统为中心的整合课教学在实验诊断学中具有较好的可实施性,提高了学生成绩。     

在实验诊断学教学中进行特色教学的探讨

近年来,随着先进检验仪器和先进技术的大范围应用,临床医生在疾病的诊断和治疗中对检验结果的依赖性日益增强,而临床医生与检验人员大多强调各自的发展,互相渗透较少.     

临床医学生实验诊断学教学的思考

实验诊断学是临床医学生的必修课,是进入临床学习最先接触的课程.根据实验诊断学课程的特点,在临床医学生的教学过程中,在教学内容、教学形式及教学组织的各个方面进行科学合理的调整,并通过有序的教学实施,才能达到预期的教学目的.     

传统教学法与PBL结合在实验诊断学教学中的应用

目的选择妇产本科专业三年级学生在实验诊断学教学中试行把PBL教学模式与传统教学模式相结合的教学模式,探讨PBL与LBL相结合的教学模式与传统教学模式在实验诊断学教学中的差别,为教育改革的发展提供新的思路。方法基本理论部分采用LBL教学模式与课间见习PBL模式相结合方法,采用考试及调查问卷的方法分析教学效果。结果实验组采用LBL与PBL结合的教学模式,与对照组相比二者差异有显著性（P〈0．05）。结合模式能有效培养学生临床思维能力,激发学生自发学习动力,提高沟通能力,培养交往及协作能力。结论与传统教学模式相比较,PBL和LBL的有机结合可优势互补并提高教学质量。