信息技术条件下大学英语课程整合的思考

随着新一轮大学英语教学改革在全国范围的逐渐推行,信息技术在新教学模式下起着非常重要的作用,大学英语课程面临进一步整合和深化改革的形势。在对课程整合理论分析的基础上,提出大学英语课程整合应坚持以人为本、整体性原则,满足社会需求和跨学科教育的原则。对包括课程形式、管理形式、教学模式、教学资源等4个方面的整合方式提出总体设计框架。     

碰撞、整合与升华——正确看待转型时期的价值冲突

经济、文化全球化的冲击是引起当代人价值观嬗变的根本社会原因;价值取向多元化、思维方式多样化和价值理念丰富化是当代人价值观嬗变的具体表现;面向新世纪,人们在实现自我的过程中,出现了更加实务的判断标准和理想现实化的趋向,又由于人们在不断地调适自身利益与社会整体利益的矛盾和冲突,因而,人们的价值观与社会主导价值观之间的互动、趋近与整合的态势亦将更加明显。     

阅读与口语、听力在大学英语教学中的整合

针对我国大学英语教学中学生口语、听力不足的局面 ,提出在大学英语教学中 ,必须将阅读与口语、听力教学进行有机地整合。在提高学生一定阅读能力的基础上 ,结合当前的形势 ,提升学生的口语 ,听力能力 ,培养其综合素质以适应社会需求     

思维、文化与大学英语写作

探讨语言、思维、文化之间的关系，同时指出东西方思维模式及文化模式的差异对大学英语写作的影响，以引起大学教师及学生的重视，使学生能克服母语思维模式对英语写作的影响，并积极主动地模仿西方的思维模式，按照西方的文化结构进行英语写作，从而写出地道的英语作文。     

大学英语批判性思维教学策略

批判性思维教学方法是建立在批判机械记忆的教学方法基础上,强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题、解决问题的教学方法。把批判性思维教学法应用于大学英语教学有利于改变传统英语教学偏重知识传播和记忆,忽视思维能力等智力因素培养的现状,从而有效提升学生的语言学习和思辨能力。     

论法律思维方式对高职学生职业道德培养的作用

高职学生不仅要具有基本的专业技能,还要具有良好的职业道德素质。法律思维方式是法治社会人们处理涉法性问题时应具有的基本思维方式,高职院校培养学生法律思维方式是我国法治建设的必然要求。由于法律与道德的互助共生,法律思维方式对高职学生职业道德的培养能发挥重要的保障作用。     

构建全方位立体化环境教学模式

针对我国大学英语教学中存在的"费时低效"问题,提出解决办法:以社会建构主义理论和二语习得理论为基础,从学生语言习得角度出发,以"学生为中心",整合学生因素、教师因素和社会语言环境因素,构建全方位立体化环境教学模式,优化课堂习得环境,从而提高大学英语教学效率.     

试论基于多元智能理论的大学英语教学设计

Gardner的多元智能理论提出学校教育应该开发学生的多种智力潜能,开发多种思维方式。多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前大学英语教学改革的方向是一致的。借鉴多元智能理论,对大学英语进行教学设计,可以提供多元的教学方法,促进语言的个性化习得,同时促进学生智力的全面发展。     

英汉思维模式差异对大学英语写作的影响

语言和思维有着密切的关系,这决定了思维模式影响着语言表达方式。具体分析了英汉思维模式差异对大学英语写作中词汇、句子结构和篇章构建的影响,以期帮助学生排除汉语思维模式负迁移的影响,从而提高英语写作能力。     

从复杂系统思维透视科学发展观

复杂系统思维注重事物之间的相互作用、相互联系。科学发展观把整个社会看作一个复杂系统,重视内部各子系统的协调发展,以及系统与外部环境的动态进化,体现了多层次、多维度协同进化的复杂整体论思维。以科学发展观为指导思想必将引导我国社会健康发展,同时也将推动由机械线性思维转向复杂系统思维的思维方式的变革。     

论高等教育国际化进程中的中国大学教学改革

高等教育国际化的大趋势促使中国大学进行广泛深入的教学改革。为此,论述了我国大学教学改革的重要内容和主要环节:首先,大学教学理念的更新是教学改革的前提;其次,大学课程建设、教学内容、教学方法、教学管理和评价改革是核心;第三,加强高校教师队伍建设,提高大学教师的能力和素质,是大学教学改革推进高等教育国际化的根本保证。     

基于建构主义理论的大学物理教学模式改革

建构主义理论的发展对指导大学物理教学模式改革具有重要的借鉴意义.大学物理教学中应试教育的消极影响、教学方法与教学手段的落后、考核方式单一等问题都降低了人才培养的效果.借鉴建构主义理论思想,推动大学物理教学模式改革,提出了研究型教学模式、情境型教学模式及合作型教学模式等策略.     

大学物理课程教学改革与多媒体技术整合的教学实践与思考

该文通过对大学物理教学中存在的问题分析,提出了针对个体的大学物理教学改革,并对大学物理教学与多媒体技术优化整合进行了探讨和总结。     

大学物理多维立体化教学模式探讨

对大学物理教学现状及学习环境进行了分析,指出了构建大学物理教学新模式的必要性,提出了大学物理多维立体化教学模式。从资源体系建设、教学过程设计及考评体系设计等方面探讨了大学物理多维立体化教学模式的构建。     

在大学数学教学中融入数学文化的思考

大学数学的部分内容进入中学课堂,对大学数学的教学产生了一定的积极影响。在作为过渡课程的大学数学教学中融入数学文化,不仅增强了趣味性,有利于克服脱节现象,而且在教学内容、教学理念、教学方法上也得到衔接与提升,有助于培养学生的综合素质与创新能力。     

计算机网络环境下大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨在计算机网络环境下大学英语教学模式的可行性和有效性,提高教学质量、教学效率及教学效果,推进大学英语教学改革。     

论高校数学建模教学

21世纪的高校数学教学应该适应科学技术的发展,培养高素质的创新型人才.数学建模活动在高校的蓬勃发展,为高校的数学教学注入了生机与活力.本文阐述了数学建模和高校数学建模教学的内涵,讨论了开展高校数学建模教学的意义与作用,并就如何开展高校数学建模教学提出了有效的途径与方法.     

大学物理分层次教学的典型模式及对比分析

本文论述了在高等教育大众化背景下大学物理实行分层次教学的必要性,列举了目前我国大学物理教学改革中出现的三种典型的分层次教学模式,并对这三种模式进行了对比分析。介绍了由武汉纺织大学探索出的一种新的分层模式—交叠分层法,这种分层模式既体现了分层次教学的思想,又减少了传统的分层教学给教学管理带来的＂剧痛＂,对提高大学物理课程的教学质量起到了积极作用,可为同类院校的大学物理教学改革提供借鉴。     

高校教材管理的现状及策略研究

本文结合普通高校在教材建设与管理的实践,分析高校教材建设与管理中存在的主要问题,并针对存在的问题提出高校教材建设与管理的相应策略。     

大学生数学素质的培养与大学数学教学创新的思考

数学素质是数学素养与数学能力的辩证统一。数学能力为骨，数学素养为肉，合为一体，构成数学素质教育。数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中，需要在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学手段等方面不断创新，以培养适应21世纪需要的创新型人才。