广西壮族自治区高中生个性特征及其相关因素调查分析

目的 调查分析广西壮族自治区高中生个性特征及其影响因素,为促进高中生人格健康发展提供依据.方法 采用艾森克个性成人问卷[EPQ,包括内外向(E)、神经质(N)、精神质(P)和效度(L)量表]对广西壮族自治区3 469名高中生进行测试;对高中生个性特征的影响因素进行Logistic回归分析.结果 男女高中学生个性特征内外向构成比间差异无统计学意义(P＞0.05);男女高中学生情绪稳定性构成比间差异有统计学意义(P＜0.05).多元回归分析显示:进入P和E回归方程的变量有居住地、民族、母亲职业;进入N回归方程的变量有性别和民族;进入L回归方程的变量有性别、年龄和民族.结论 高中生的个性特征倾向于外向,且男女无差异;女生情绪稳定性较男生差.民族是个性特征的主要影响因素,应针对学生不同的个性特征开展心理教育.     

多民族聚居区高中生个性特征（EPQ）测评分析

目的了解多民族聚居区不同民族高中生个性的差异。方法采用艾森克个性问卷（EPQ成人）对广西龙胜各族自治县172名高中生进行测试。结果EPQ各量表分的性别差异显示：男生较女生P分高而N分低;与全国常模比较,男、女生P、L量表分低于常模,女生E、N分高于常模;男、女生不同民族间EPQ各量表分比较差异无统计学意义。结论同一居住地区内不同民族高中生的个性特征基本相似。     

侗族高中学生个性特征测评分析

目的了解侗族高中学生个性特征。方法采用艾森克个性问卷（EPQ成人）对龙胜各族自治县、三江侗族自治县共189名侗族高中生进行测试。结果与全国常模比较,侗族高中生P、L量表分低于常模,E、N量表分高于常模,差异有显著性;不同性别比较显示：男生N、P量表分高于女生,而L分较女生低;不同地区比较显示：龙胜各族自治县男生P分高于三江侗族自治县男生,差异有显著性。结论侗族高中生个性有其特征,表现合群、外向、情绪不稳定,多民族聚居环境有利于个性的健康发展。     

医学生的个性特征与心理防御机制

采用艾森克人格问卷 ( EPQ)对 1 0 6例医学生进行测试 ,并采用多元相关分析法对各指标进行相关分析。结果显示 :女生与男生 EPQ各量表分间无显著差异 ,女生 EPQ的 E量表分高于全国常模 ;不成熟防御机制与 EPQ的 N量表分呈正相关 ( P<0 .0 5 ) ;医学生常用的心理防御方式是升华、压抑、幻想、期望、回避等 ,另外男生比女生更易采用否认的防御方式。这提示医学生采用心理防御方式与其个性特征有明显关系。本研究结果为医学生健全个性的培养及心理健康教育提供了科学依据。     

194名新兵的个性特征及其与焦虑和抑郁关系的研究

目的　了解新兵的个性特征及其与焦虑、抑郁的关系。方法　应用艾森克个性问卷 (EPQ)、焦虑自评量表 (SAS)及抑郁自评量表 (SDS) ,对 194名男性新兵进行心理测评。结果　 (1)新兵EPQ -P、EPQ -N维度分与军人常模间差异有显著性意义 ,EPQ -E、EPQ -L维度分与军人常模间差异有显著性意义 (P <0 0 1) ;新兵个性内向、倾向内向及情绪不稳定者比例与军人常模间差异有显著性意义 ,个性外向、倾向外向及情绪稳定者比例与军人常模间差异有显著性意义 (P <0 0 5 )。 (2 )不同气质类型新兵SAS、SDS评分间差异明显 ,得分高低次序为抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质 ;抑郁质新兵发生焦虑和抑郁的比例与其他气质类型军人间差异有显著性意义 (P <0 0 5 ) ,而多血质新兵发生焦虑和抑郁的比例与其他气质类型军人间差异有显著性意义 (P <0 0 5 )。结论　新兵个性有其特征性 ,焦虑、抑郁等负性情绪与个性特征间存在密切关系     

十二指肠溃疡患者的述情障碍和个性特征的研究

目的 :探讨十二指肠溃疡患者述情障碍、个性特征及相互之间的关系 .方法 :采用多伦多述情障碍量表 (TAS)和艾森克成人个性问卷 (EPQ)对 6 5例十二指肠溃疡患者进行测评 ,并与正常健康者作对照 .结果 :十二指肠溃疡组TAS总分 (72 0 6± 11 0 5 )分 ,明显高于对照组 (6 6 39± 8 93)分 (P <0 0 1) ,各因子分比较也有显著性差异 (P <0 0 1) .溃疡组EPQ的N分和对照组相比差异有高度显著性 (P <0 0 1) .多元相关分析发现 ,十二指肠溃疡组TAS的Ⅲ、Ⅳ因子分和个性维度E呈负相关 ,TAS的Ⅰ、Ⅱ因子分和个性维度N呈正相关 .结论 :十二指肠溃疡患者存在述情障碍 ,且与个性特征等心理社会因素密切相关 .     

医务人员个性特征与心理健康相关性研究

目的 研究医务人员个性特征与心理健康的关系,为有针对性的对医务人员开展心理健康教育和有关部门在制定相关政策时提供依据和参考.方法 用症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ成人型)对东莞市厚街镇644名医务人员进行心理健康状况调查.结果 医务人员SCL-90各因子中躯体化、人际关系、恐怖、偏执、精神病性因子与中国常模相比差异有统计学意义;EPQ评分P、E、N及L分与中国常模相比差异均有统计学意义;EPQ量表的N分和P分与SCL-90各因子分存在正相关关系;有明显心理健康问题者的N分和P分均较高:不同个性类型明显心理健康问题的检出率间的差异有统计学意义,检出率从高到低顺次的个性类型为内向不稳定型、外向不稳定型、外向稳定型和内向稳定型.结论 医护人员心理卫生水平总体较好,其个性特征与心理健康状况关系密切,具有神经质倾向、精神质倾向、性格内向的个性特征者容易出现不良心理体验,应重视和关注医务人员的心理健康问题.     

强迫症患者的防御机制、父母教养方式及个性特征的调查分析

目的 探讨强迫症患者的防御机制、父母教养方式及其个性特征.方法 采用防御方式问卷(DSQ)、父母养育方式评价量表(EMBU)及艾森克个性问卷(EPQ)对50例强迫症患者进行了问卷调查,并与50例正常受试者加以比较.结果 ①强迫症组中间型和不成熟防御机制因子分均明显高于正常对照组(P<0.01),而成熟防御机制因子分则明显低于正常对照组(P<0.05);②强迫症组父母的情感温暖因子分低.而父母的惩罚、拒绝因子分和母亲的偏爱被试因子分高,同正常对照组比较,差别均具有显著性或非常显著性意义(P<0.01或P<0.05);③强迫症组EPQ的N因子分明显高于正常对照组,而E因子分则明显低于正常对照组(P<0.01).结论 强迫症患者的防御机制、父母教养方式及个性特征与正常人有着明显的不同,它为今后开展分析性心理治疗,实施心理干预措施提供了依据.     

302名医学生创造力及个性特征分析

目的 了解医学生的创造力,探讨应用两种人格问卷研究人格特征的方法.方法 采用卡特尔人格问卷(16PF)和艾森克人格问卷(EPQ)对310名医学生进行测试. 结果 男女学生相比,内向-外向、懦弱-果断2个二级因素有显著差异性(P<0.01),创新能力男女无差异.卡特尔4个二级因素均与创新力相关(P<0.01).此外,男生没有高分点的计数和没有低分点的计数均多于女生.艾森克内外向分量表得分非典型组与典型组,其卡特尔非正常范围得分点的计数具显著性差异.结论 医学生创造力不高,医学教育应注重学生创新能力的培养;女生较男生更具有外向的个性特征,她们在16种基本人格因素上的得分容易超出正常范围,因此女生应作为群体心理健康教育的主要对象;两种人格问卷的结合应用提示卡特尔人格问卷中有5个及以上非正常分数点的学生可考虑具有典型的内外向人格,对其可进行个别心理辅导.     

维和军人在任务期心理应激状态与人格特征的相关研究

目的 了解维和军人在执行任务时的心理应激状态与影响因素.方法 随机抽取驻利比里亚维和官兵80人,应用军人心理应激自评量表(PSET)、症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ)分别在任务初期和末期进行调查.结果 (1)在进驻利比里亚初期维和军人T分≥70分的有6人(4.44%),任务末期T分≥70分的有14人(10.4%),任务期前后维和军人的心理应激状况差异有显著性;(2)维和任务结束期维和军人SCL-90中的躯体化、焦虑、人际敏感和抑郁各因子分和总均分均高于任务初期,相比差异有显著性(P<0.05,P<0.01);(3)任务末期EPQ-N分值[(11.87±4.26)分]高于任务初期[(9.09±4.72)分];(4)维和任务末期心理应激T分与EPQ-P、EPQ-N呈显著正相关(P<0.01).与EPQ-L呈显著负相关(P<0.01);EPQ-P和EPQ-N与SCL-90各因子分呈显著正相关,而与EPQ-L呈显著负相关.结论 执行维和任务中维和军人出现心理应激和心理健康状况的变化,个性特征对其心理应激状态有显著影响,外向个性和稳定的情绪对维和军人的身心健康有积极作用.