综合实验在手术室护理实验教学中的应用

[目的]探讨综合实验在手术室护理实验教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法抽取2007级护理大专1班和2班共106名学生为实验组,3班和4班共102名学生为对照组,实验组采用综合实验教学法,对照组采用传统实验教学法。课程结束后对两组学生进行单项操作和综合性操作考核及相关理论考核,并对两组学生进行问卷调查。[结果]两组学生单项操作考核成绩差异无统计学意义、综合操作考核成绩差异有统计学意义;相关理论考试成绩比较,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,大部分学生认为通过综合实验提高了学习兴趣、语言表达能力和沟通能力以及分析问题、解决问题的能力。[结论]综合实验教学将单一的实验操作训练和培养学生的综合能力有机结合,充分突出了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,有助于学生全面而系统地掌握手术室常用基本护理技能,是提高学生综合素质的有效教学方法。     

综合设计性动物实验在手术室护理实验教学中的应用

目的：探讨综合设计性动物实验在手术室护理实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样方法抽取2010级护理本科1～2班55名护生为观察组,3～4班55名护生为对照组,观察组采用综合设计性动物实验教学法,对照组采用传统实验教学法。课程结束后采用实验目标达成度以及护生对实验教学的满意度进行实验教学效果评价。结果观察组护生的实验理论考核成绩为（78．34±10．42）分,综合实践考核成绩为（82．76±11．48）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t 值分别为2．936,3．079;P＜0．01）。观察组护生中98．2％认为本次综合设计性实验有助于提高学习主动性和理论联系实际能力,96．4％认为有助于培养创新意识,评价高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论综合设计性动物实验引入外科手术室护理教学,能够激发护生学习兴趣、提高其综合素质和能力,取得了良好的教学效果,符合当今护理人才培养理念。     

综合情景模拟训练在手术室护理实验教学中的应用

手术室护理是外科护理学实验教学的重要组成部分，占总实验的30％以上。实验教学是将理论知识与实际应用相联系、是理解和巩固护理理论知识的重要途径，是培养学生独立操作能力、创新能力及科学思维能力的重要手段。传统的手术室护理实验教学的做法是：2学时教师进行角色扮演示教，     

综合实训考核模式在手术室护理教学中的应用

目的:探讨综合实训考核在手术室护理教学中的应用效果.方法:用整群抽样方法抽取2008级护理大专1班和2班共102名护生为对照组,3班和4班共94名护生为实验组,对照组采用传统实验教学法,实验组采用综合实验教学法,对比分析实行综合考核后的理论考核成绩,并设计主观问卷对两组护生进行调查.结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P＜0.01).问卷调查结果提示综合实训考核有助于护生核心能力的培养.结论:在手术室护理教学中实施综合实训考核模式,能更好地适应人才培养和护生专业的需求,有助于护生更好地掌握理论知识,从而为护生成为一名符合职业需要的合格护士奠定坚实的基础.     

手术室综合技能实训在护理专科生培养中的应用

目的探讨手术室综合技能实训在护理专科生培养中的应用效果。方法在2008届和2009届护理专科生中分别随机选取1个班为试验组(n=113),分别选取1个班为对照组(n=113)。试验组采用手术室综合技能实训为主的教学方法,开展10学时的强化培训;对照组采用传统单项技能实训为主的教学方法,开展10学时培训。比较两组技能考核结果。结果试验组技能考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论手术室综合技能实训有利于提高护理专科生的实践动手能力和技能操作水平。     

综合护理措施在手术室患者护理中的应用

选取来我院接受手术治疗的外科患者140例。将其随机分为综合护理组和常规护理组各70例。综合护理组在日常常规护理的基础上实施综合护理措施方案。观察两组患者的下床时间、住院时间、拆线时间和调查护理满意度。综合护理组的平均下床时间、平均住院时间及平均拆线时间均明显少于常规护理组,差异具有统计学意义(P0.05)。综合护理组的护理满意率为88.57%,常规护理组的护理满意率为78.57%。综合护理组护理满意率明显高于常规护理组,差异具有统计学意义(P0.05)。综合护理措施应用于手术室内患者护理中能有效的缩短患者下床时间、住院时间和拆线时间,提高护理满意率。     

人性化护理在手术室中的应用

目的 探讨人性化护理在手术室中的应用.方法 人性化护理通过在手术室设备中发挥的重要性、在手术室护理工作中的体现、在执行力中的体现、团队精神中的体现,取得了良好的效果.结果 确保了设备的正常使用,提高了手术的效率和成功率;提升了手术室的护理质量.结论 人性化护理增强了大家的团队意识,提高了执行力,减少了护理缺陷和纠纷,增加了护士工作的满意度.     

舒适护理在手术室护理中的应用

舒适护理模式是台湾萧丰富先生于1998年提出的，强调护理人员应加强舒适护理研究，并将研究结果应用于病人，使病人在护理、心理达到最愉快的状态，现将我院手术室实施的舒适护理体会介绍如下。[第一段]     

舒适护理在手术室护理中的应用

[目的]观察舒适护理在手术室护理中的应用效果.[方法]将106例手术病人随机分为对照组和观察组,每组53例,对照组采取常规护理,观察组采取舒适护理.采用焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评价病人术后的心理状况,采用自制满意度调查表评价病人对护理工作的满意度.[结果] 观察组病人术后SAS及SDS评分均低于对照组(P均＜0.05);观察组病人术后满意度高于对照组(P＜0.05).[结论] 舒适护理能够提高病人在手术过程中的舒适程度,有效提高病人手术满意度.     

人性化护理在手术室护理中的应用

将我院2012年1月~2013年1月收治的需进行手术的患者102例,随机分为观察组和对照组,每组51例,观察组患者使用人性化护理方法,对照组患者使用常规护理方法,对两组的护理满意度进行比较。结果观察组患者对护理总满意度为98.03%,对照组为56.86%,观察组患者对护理总满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。人性化护理应用于手术室护理中可有效增加患者的信心,预防手术室感染,对于提高手术患者的满意度和依从性具有重要意义,值得临床大力推广。     

综合情景模拟训练在手术室护理实验教学中的应用

手术室护理是外科护理学实验教学的重要组成部分,占总实验的30%以上。实验教学是将理论知识与实际应用相联系、是理解和巩固护理理论知识的重要途径,是培养学生独立操作能力、创新能力及科学思维能力的重要手段。传统的手术室护理实验教学的做法是:2学时教师进行角色扮演示教,模拟演示手术过程;2学时学生在实验室练习手术人员术前无菌准备;2学时“切开缝合”实验;2学时录像,2学时医院手术室见习。近年来,各大院校护理学生数量骤然增多,但是教学医院的规模和数量并没有随之而发展,仅有的几家教学医院已不能满足日益增多的学生见习的需要,目前…     

循证护理在手术室临床带教中的应用

循证护理(evidence-based nursing,EBN) 是指慎重、准确和明智地应用当前所获得最好的研究依据,并根据护理人员的个人技能和临床经验,考虑病人的价值、愿望和实际情况,综合制订出完整的护理方案[1].其核心思想是运用现有最新、最可靠的科学证据为病人服务.它使护理活动更加科学化、专业化.目前,EBN成为现代护理发展的方向,被逐步应用于护理实践中.因此,在高等护理教育中如何加强护生EBN能力的培养,使护生走出校门后具备一定的EBN实践能力,有效缩小教育与临床之间的沟壑,是值得护理教育者深思的一个课题.为提高护生循证护理实践意识,培养和训练护生理解、应用循证护理的能力,将循证护理应用于手术室临床护理带教中,并与传统护理带教进行比较,取得良好的效果.现报道如下.     

互动式教学法在手术室护理教学中的应用

手术室是进行手术诊疗和抢救病人的场所,护理质量直接关系到病人生命安危,其护理工作具有专业性强,理论知识丰富,实际动手能力要求高等特点.手术室护理教学必须结合手术室护理特点进行[1].……     

循证护理在手术室临床带教中的应用

循证护理（evidence—based nursing,EBN）是指慎重、准确和明智地应用当前所获得最好的研究依据,并根据护理人员的个人技能和临床经验,考虑病人的价值、愿望和实际情况,综合制订出完整的护理方案。其核心思想是运用现有最新、最可靠的科学证据为病人服务。它使护理活动更加科学化、专业化。目前,EBN成为现代护理发展的方向,被逐步应用于护理实践中。     

综合性实验在临床护理实践教学中的应用

目的:探讨综合性实验在临床护理实践教学中的应用效果.方法: 将2007级护理学专业本科生127名随机分为实验班64名和对照班63名,对照班按传统的实验教学方法授课,实验班按综合性实验教学方法授课.学期结束时对两班学生进行问卷调查,并对两班操作技能考试成绩、理论考试成绩进行比较.结果:两班操作技能考试成绩、理论考试成绩比较差异均有统计学意义(P<0.01,P<0.05).结论: 综合性实验教学方法的开展有助于学生理论联系实际、提高理论知识、更主动地学习.     

情景模拟在手术室护生带教中的应用

介绍了模拟教学的基本思路和在国内外医学领域中的应用.综述了模拟教学法在临床手术室带教中的应用.     

仿真模拟教学在手术室护理带教中的应用与评价

目的 探讨仿真模拟教学法在手术室护理带教中的应用及效果.方法 将手术室实习的100名本科护生分为对照组和实验组,每组各50名.对照组采用传统教学模式,实验组增设仿真模拟教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科操作考核、自我评价、带教老师评价、手术医生评价、患者评价.结果 实验组护生各项评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 仿真模拟教学能使护生更系统、更快掌握专科实践技能,激发护生的学习兴趣,提高对知识的综合应用能力、护患、医护沟通合作能力以及培养手术室整体护理思维,进一步提高教学质量.