加强学科组活动提高教学质量

１９９７年卫生部颁发的四年制中等护理专业教学大纲将中等卫校传统的“解剖学及组织胚胎学”、“生理学”合并为“人体解剖生理学”。我校为了实现这一转变，将原来的解剖学教研组和生理学教研组合并为解剖生理学教研组。这几年，教研组在校教务处的领导下，围绕着如何提高教学质量，积极开展学科组活动，取得了一些成绩。现将我们的具体做法和体会报道如下。１坚持集体备课以往的“解剖学及组织胚胎学”、“生理学”两门课程由两位教师分别任课、各自独立完成，课程合并后改由一位教师独立完成。针对我校的口腔技士、护理、涉外护理等不同…     

浅析合并后的人体解剖生理学教学效果及问题

为了适应社会发展 ,提高护理人才培养质量 ,卫生部于1997年 3月颁发了“四年制中等护理专业教学计划”和“教学大纲” ,该计划中的课程设置体现了“突出护理 ,注重整体 ,加强人文 ,体现社区”的特色。将传统的解剖学及组织胚胎学、生理学合并为人体解剖生理学。为检验合并后的教学效果 ,笔者在我校 1997、 1998级护理专业的人体解剖生理学教学中作了如下对比试验。1　试验方法1997级护理专业的学生 90人 (2个班各 45人 )第一学期同时开设解剖学及组织胚胎学 (人民卫生出版社 ,课时92学时 )和生理学 (安徽科技出版社 ,课时 6 4学时 ) ,由 2位…     

正常人体学基础教学中的观念转变

中等卫生职业教育的课程改革，开设了正常人体学基础，这门课在知识内容和编排上较以往的解剖学及组织胚胎学、生理学和生物化学有很大不同，为适应新的教学要求，需要在教学观念上做一些转变。     

中专生解剖学教学浅议

人体解剖学是一门重要的医学基础课,为学习病理学、生理学等医学基础课和内、外科学等临床医学课奠定基础。但解剖学的内容繁多,抽象,不易记忆,如果教学方法不当,就不能充分调动学生学习积极性,导致学生产生厌学情绪,不利学生能力的培养。为了使中专学生更好地掌握解剖学知     

正常人体学实验技能考核量化检测的尝试

《正常人体学基础》是2001年教育部推行素质教育、深化中等职业教育改革后的规范化教材，它将传统的解剖学、组织学、生理学、生物化学和胚胎学5门学科有机结合。是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生、发展的科学。我校从2002年开始在中专的护理、助产和中西医结合专业使用此教材。承担该课程的教师是生理学和解剖学的专业教师。由于该课程是5门医学基础学科的综合，对于任课教师来说面临着巨大的挑战，同时也向他们提出更高的要求。怎样理顺这些学科的关系，如何把它们有机地融合在一起，就得靠教师在教学过程中不断地摸索、探讨和总结；如何去较客观、公正地反映和评价教师教与学生学的情况，这也是教学过程不可忽略的问题。     

实施"大、小课授课与结构评分制结合"的模式改革人体解剖学教学的效果检验

《人体解剖学》是医学生必修的形态基础课。此门课程学习的好坏直接影响其它医学课程的学习及临床实践。因此 ,如何改变传统教学方法 ,使学生更直观、灵活地学习人体结构知识 ,更好地掌握正常人体 ,成为解剖学教学改革的重点。我们总结以往的教学经验基础上 ,自 1995年开始在本科的教学中采用了“大、小课授课与结构评分制结合的人体解剖学授课模式”。大、小课讲授 ,即绪论、各论总论在教室授课 (大课 ) ;而其它各论内容在实验室授课 (小课 )。小课中每个教学组2 0～ 2 5人 ,每班学生分 2～ 3组同时进行。结构评分制考核即结业笔试成绩中占…     

高职高专护理专业护理应用解剖学与系统解剖学合并教学的探讨

80年代,著名的解剖学家钟世镇教授提出了解剖学研究应与临床学科相结合的倡议,由此解剖学的研究翻开了崭新的一页,护理应用解剖学作为临床解剖学的重要分支,近十几年来得到了迅猛的发展。由于护理应用解剖学将解剖学知识与护理专业的有关内容紧密地结合,阐述护理技术操作、急救护理、生活护理和护理诊断中的解剖学要点,以提高护理质量,因此近些年来在一些大专院校的护理专业纷纷开设护理应用解剖学。如刘桂萍[1]、应国志[2]、邱大学[3]、罗斌[4]、曾效恒[5]等在护理应用解剖学教学方面进行了多方位的探讨。而高职高专的护理专业现阶段并没有开设此门课程,目前高职高专护理人体解剖学的教学只是学时和内容被大量削减,除外无实质性改革,教学内容在深度和广度上都未能紧密结合和充分反映护理专业的特点,不同程度地影响了解剖学的教学效果和后续课的教学。在教学中把护理应用解剖学与系统解剖学合并教学顺应了时代发展的要求,本人进行了这方面的教学探讨,取得了较好的教学效果。1教学思路根据护理专业特点,对现有教材在基本保持教学系统性的原则上,把侧重点放在护理应用解剖学与临床操作技能的直接联系上,提高学生学习兴趣,缩短基础与临床的距离,为他们今后的工作打下良...     

正常人体形态学教学的实践与思考

在二年制中专护士的正常人体形态学教学实践中,我们总结出以下几点体会与大家共同探讨。1合理安排教学时间和内容,完成教学目标二年制中专护士的培训整合了基础医学各学科,开设了正常人体学、疾病学基础和常用药物学三门课程。我室承担了正常人体学中的形态学部分(细胞学、组织胚胎学和解剖学)共62学时的教学任务,正常人体学中的生理学和生物化学部分教学分别由生理学教研室和生物化学教研室承担。我们安排绪论、细胞和基本组织8学时大课,运动系统8学时小课,内脏学12学时大课,内脏及内分泌器官大体解剖实习2学时,脉管、感官和神经系统26学时…     

培养高职生记忆能力,提高解剖学教学质量

人体解剖学是阐述人体形态结构的一门科学，是一门重要的医学基础课。伟大的导师恩格斯说：“没有解剖学，就没有医学”，精辟地论述了解剖学在医学中的地位，学好解剖学可为进一步学习其他医学科学知识奠定一个坚实的基础。由于人体解剖学名词比较繁多，内容复杂，大多数偏重于记忆，学生听起来枯燥无味，记起来困难，     

高职药品经营与管理专业人体解剖生理学教学改革尝试

人体解剖生理学是我校药品经营与管理专业的医学基础课程,是研究人体正常形态结构、发生发展规律及其功能的学科,属于生物科学的形态机能学范畴,是一门重要的医学基础课。人体解剖生理学教学时数为112学时（解剖学40学时,生理学72学时）,使用人体解剖学和生理学2本教材。目前教学时数调整为98学时（人体解剖学32学时,生理学66学时）,     

加强生理学教学与医学各科教学的联系

生理学是医学院校学生的一门重要的基础课,其内容繁多,概念抽象,理论性强;既有形态学知识(组织学、解剖学),也包含了生物化学、药理学、病理生理学的基本内容,还与临床各科有密切联系。因此,为了在有效的教学时间内提高教学的效果,适应中等医学教育课程改革的要求,生理学教学应注意与医学前后课程教学的联系,更好把它们有机地结合起来。笔者现就此浅谈一下自己的体会和看法。1 生理学应加强与基础医学相关学科的协调学科领域在继续分化的同时又呈现高度集中的趋势,这是当今学科发展的一个显著特点。生理学作为一门医学基础学科,…     

护理专业新大纲下的生理学实验改革

卫生部早在１９９７年已确定了护理课程改革应立足于：突出护理、注重整体、加强人文、体现社区的方针。新的教学大纲和教学计划，更将解剖组胚学、生理学和生物化学等医学基础课程合并为一门新的课程———正常人体学。其以必需、够用、淡化学科意识为原则，重新优化编排课程、大刀阔斧地缩减教学内容和教学时数，给以上几门学科的教师带来了新的课题。生理学由于它的理论性强、内容丰富而抽象，历来护生普遍反映“枯燥难学”。本文结合护理学基础技能要求，在中等护理专业的生理学实验教学上进行了大胆的改革，目的在于降低生理学的学习难…     

健康理念寓于人体解剖生理学的教学中

人体解剖生理学是非医学专业的一门基础课程,是结构和功能的有机统一体,是高度浓缩的课程,包括细胞学、组织学、生理学、解剖学、药理学、生物化学和免疫学等学科的知识,其中以解剖学和生理学为主,并不是解剖学和生理学两个学科简单的合并,而是形成一个完整学科的知识体系.教学中在充分利用配套标本、模型和动物实验外,还可以充分利用自己身体这个最好的" 教具".要学以致用,建立起健康的理念,养成良好的学习、工作和生活习惯,终身学习和终身身体锻炼,说起来比较容易,贵在坚持.     

改革生理学实验方法 适应护理教学改革需要

为了适应护理教学改革的需要,即把“以医学为导向的课程体系转移到以护理为导向的课程体系上来。”我校在２０００届三年制护理专业实施性教学计划中已大幅度压缩医学基础课程,生理学、解剖学、组胚学、生物化学合并为“正常人体学”,总时数１２３学时。其中实验课３８学时,而用于生理实验的时数只有１４学时。然而,生理学作为一门实验性科学,实验课对帮助学生理解生理学理论及培养学生的学习兴趣、动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都是很有益的。因此,如何在有限的时间发挥其最大的效益,笔者认为必须改革生理学实验方…     

人体解剖学教学方法初探

人体解剖学是医学生入学后遇到的第一门医学课，其重要意义是显而易见的。为使学生更好地掌握这门课程，我们在人体解剖学教学中注重培养学生学习兴趣、注重理论与实践相结合、重视板图在教学过程中的作用、结合直观教学手段并重视教学过程中各种辅助教学设备的应用，最终取得了较好的教学效果。     

高职药品经营与管理专业解剖生理学教学探索

解剖生理学是我院药品经营与管理专业的一门专业基础课程,该课程涵盖人体解剖学和生理学两部分内容,教学内容繁杂,学时有限,因此学生学习难度较大。为寻求更好的教学效果,提高教学质量,在教学内容设计、教学方法运用、实践课教学及考评方法等方面做初步改革与探索。     

护理实用人体学实验教学存在的问题及对策

我院将传统的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学4门独立课程整合成护理实用人体学。在护理实用人体学实验教学过程中存在着教学方法单一、缺乏实验素材、不重视实验考核等方面的问题。通过运用现代化教学手段、开展讨论式教学、标本教学与活体教学相结合、加强实验考核等措施对护理实用人体学实验教学进行改革,在提高学生学习兴趣和动手能力的同时,提高了护理实用人体学实验教学效果。     

对人体解剖学教学改革的三点设想

人体解剖学是一门重要的医学基础学科 ,是联系医学基础与临床的重要桥梁 ,尤其与外科的联系更为密切。因此 ,教好、学好人体解剖学至关重要。然而 ,由于人体的结构复杂 ,解剖学名词繁多 ,即使有多媒体图片和直观教具辅助教学 ,学生仍多有反映解剖学课听是听得懂 ,但却难记或记不牢。此外 ,解剖学课时少、内容多 ,课程进度快 ,学生常常是刚上的内容还未消化好 ,又要接受新内容 ,这必然影响到对新内容的理解 ,逐渐地便感觉枯燥乏味 ,学习的热情不高。　　我在这几年的教学过程中发现 ,如能将解剖学理论与临床实践联系起来 ,尤其是在局解教学中…     

护理专业《人体生理学》教学几点体会

《人体生理学》是医学院校一门重要的基础课，本介绍了作在护理专业《人体生理学》教学中的几点体会。     

浅谈解剖生理学基础的插图教学

中专解剖生理学基础是国家规划教材(彭波主编,人卫出版社第一版),是在传统的人体解剖学和生理学2门必修主干课程基础上融合而成的重要医学基础教材。课本插图多,内容枯燥、抽象,增加了学习难度,而且学生对插图往往不够重视,有时习惯于只看文字内容,而忽视对插图的认识理解,造成识图能力较差,影响了对相关内容的理解记忆。插图作为教材内容的形象补充和延伸,也是教材的有机组成部分,与文字内容同样重要。所以插图的学习对学生学好这门课,在理解基础上掌握知识,使学生的综合素质得到提高都起到极大的促进作用。笔者结合自己的教学实践,对插图…