强化基本技能训练 培养创新实践型人才

目的：探讨针灸推拿学专业基本技能教学改革模式,激发学生实践创新能力。方法：在集体备课基础上,从硬件和软件两方面,即从改善实验教学环境、改革实验课程设计（包括教学内容、考核体系、教学方式等）着手,对针灸推拿专业基础课《经络腧穴学》《刺法灸法学》《推拿学》《功法手法学》《实验针灸学》进行实验教学改革。结果：加强了针灸推拿学技能教学实验中心的建设,规范了针灸推拿专业基本技能训练教学方法、教学内容、操作技术以及考核标准,并编写和修改实验报告,组织编著出版《针灸推拿实验教材》。形成了实验与理论教学穿插交替进行,老师指导与学生自主练习相结合的技能训练模式。结论：基本技能教学改革对于激发学生创新能力,培养高素质实践型中医药针灸推拿专业人才有着重要意义。     

针灸推拿美容技术课程项目化教学改革实践与效果评价

目的探索针灸推拿美容技术项目化课程体系的构建思路、实施方案和教学效果。方法以实际工作任务为参照,按照针灸推拿美容技术知识点的层次关系,对原来以知识结构体系排列的针灸推拿学进行解构和重构,开发构建以职业实践工作过程为主线、以项目课程为主体的针灸推拿美容技术课程。以2010级中医美容专业01班54名学生为观察组,02班56名学生为对照组,分别实施项目化课程教学和常规教学,通过理论与实践能力考核、问卷调查、访谈等方式评价教学改革实践效果。结果观察组的理论和技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05);与常规教学法比较,项目化教学法能显著提高学生的学习效率、自学能力、解决问题的能力、技能掌握能力、主动操作意愿、团结协作能力和对实训教学的兴趣(P<0.05)。结论构建以项目课程为主体的模块化课程体系并有效实施是提高中等职业教育教学质量的有效方法之一。     

提高针灸基本技能的教学改革与实践

针灸基本技能主要包括经络循行部位(划经)、穴位的定位(点穴)、各种刺灸法的操作，其内容贯穿于针灸推拿学专业《经络腧穴学》、《刺法灸法学》课程，作为针灸临床基本功，是针灸推拿学专业教学的重点和难点之一。近年来，为提高学生的专业素质和实践能力，围绕着强化针灸基本技能的培养，我院对《经络腧穴学》、《刺法灸法学》课程教学进行了改革，取得了一定的成效。     

对《推拿手法学》实践教学相关环节的改革

[目的]观察《推拿手法学》的实践教学改革对实际教学效果的影响。[方法]选取广西中医学院2006级高职针灸推拿专业共97人为观察组。2003级本科针灸推拿专业共69人为对照组，两组统一教材、授课教师及总学时数（共36学时），分别采用改革后的新的实践教学方案及传统的实践教学方案，教学结束后评估两组的教学效果及理论与实践成绩。[结果]两组理论考试成绩差异无统计学意义（P〉0．05），但观察组学生对教学的满意程度记分及临床实践能力成绩明显优于对照组（P〈0．01）。[结论]在《推拿手法学》教学中，新的实践教学方案较传统的实践教学方案能取得更好的教学效果。     

手法推拿结合针灸治疗颈性眩晕的临床探讨

目的 探讨手法推拿结合针灸治疗颈性眩晕的临床效果.方法 回顾性分析116例颈性眩晕患者,按照就诊顺序分成对照组与观察组,每组58例,对照组采用手法推拿治疗,观察组则实施手法推拿结合针灸治疗,均治疗1个疗程,观察两组患者临床治疗效果、眩晕评分及不良反应情况.结果 观察组总有效率为93.10%高于对照组总有效率81.03%(P<0.05);两组治疗后眩晕评分均低于治疗前(P<0.05);观察组治疗后眩晕评分改善程度优于对照组(P<0.05).2组患者在接受治疗过程中均未发生不良反应.结论 手法推拿结合针灸治疗颈性眩晕具有明显效果,可显著改善眩晕症状,安全性高,床推广应用价值高.     

“肩三针”恢刺法配合牵张手法治疗肩关节周围炎疗效观察

目的观察"肩三针"恢刺法配合牵张手法治疗肩关节周围炎的临床疗效。方法将符合纳入标准的70例门诊肩关节周围炎患者随机分为治疗组和对照组各35例,治疗组采用肩三针(肩前、肩髃、肩髎)恢刺法并配合牵张手法,对照组采用常规针灸推拿治疗。两组均每日治疗1次,10次为1个疗程,治疗10次后比较两组的临床疗效及肩关节功能评分。结果治疗组临床疗效显著优于对照组(P0.05);治疗组在提高Neer量表的疼痛评分、功能评分、运动范围评分和总分方面均明显优于对照组(P0.05,或P0.01)。结论 "肩三针"恢刺法配合牵张手法治疗肩关节周围炎的临床疗效及对肩关节功能的改善作用优于常规针灸推拿疗法。     

混合式学习在针灸实训中的设计应用和对照研究

目的　探讨混合式学习在刺法灸法学“毫针刺法”教学中的应用效果。方法　将针灸推拿专业本科二年级学生按照班级分为两组,实验组38人,对照组34人,分别采用混合式学习和传统方式进行“毫针刺法”授课。“混合式学习”为线上微信社区操作练习打卡与线下课堂学习相结合。比较两组学生的课后测试成绩,同时对实验组学生进行问卷调查,以评价混合式学习效果。采用SPSS 19.0进行统计分析,两组数据比较行t检验。结果　实验组“毫针刺法”平均成绩为（4.73±0.15）分,高于对照组的（4.27±0.46）分,差异有统计学意义（t=5.588,P=0.000）。问卷结果显示,88%（22/25）的学生认为,混合式学习对促进针灸操作技能有实效性。结论　混合式学习可以有效提高学生针灸操作技能,并且能够促进学生养成良好学习习惯,使课堂操作练习更有针对性。而更友好的线上学习工具,有待后期研究中进一步挖掘。     

疫情期间基于雨课堂和慕课的医用生物学课程混合式教学应用研究

目的：新冠肺炎疫情期间,探讨雨课堂和慕课的混合式教学在医用生物学中的应用效果。方法：将针灸推拿学本科生分为实验组和对照组,分别采用雨课堂和慕课的混合式教学和传统教学,通过对两组学生的成绩分析与问卷调查,评价两种教学效果。结果：实验组学生考试成绩优于对照组(P<0.05),教学效果更好。结论：雨课堂和慕课的混合式教学激发了学习兴趣,促进了自主学习,增加了师生互动,提升了教学效果。     

高职高专护理专业针灸推拿学教学探索

为了拓展护理学生知识面,我院专业教师对枣庄周边医院临床护理进行调研,并组织临床护理专家座谈论证。我校高职护理专业于2006年开设,在原有的中医学课程的基础上,增设针灸推拿学课程,根据实际情况,确定该课程的教学目标是:让学生通过本课程的学习,能够熟练掌握临床常用的毫针刺法,艾灸疗法,拔罐法,刮痧法及成人、小儿推拿手法,能够将针灸推拿技术运用到临床常见病和多发病的护理当中。而针灸推拿学在我院高职护理专业的教学计划中作为选修课,课时少(36     

开放性评价在针灸推拿学教学中的应用

根据医学高等专科教育的培养目标,对专科层次针灸推拿学课程的教学模式和方法等进行探讨。以91名学生为实验组,采用开放性评价法进行教学;以86名学生为对比组,采用传统讲授方法进行教学。通过对比,采用开放性评价法的实验组学生不论从操作技能考核上,还是从理论课程的成绩上明显高于采用传统讲授法的对照组。提示开放性评价在培养学生知识目标和技能操作上明显优于传统教学方法。     

核医学混合式教学模式实践探索

目的：探讨“微信平台+面授”的混合式教学方法在核医学教学中的效果。方法：选取40名医学影像学本科生为研究对象,随机分为试验组(混合式教学)20名和对照组(传统教学)20名,对实践教学效果进行评价。结果：在教学结束后对两组学生的课堂测试成绩、期末理论成绩进行比较,试验组均优于对照组,两组课堂测试成绩(满分60分)为(57.15±1.08) vs (51.30±1.03),期末理论成绩(满分100分)为(91.61±1.07) vs (81.70±2.17),两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);两组学生课堂表现比较：试验组11名(55.0%)表现积极,对照组7名(35.0%),两组比较差异无统计学意义(P>0.05);两组学生教学效果满意度调查比较：试验组13名(65.0%)满意,优于对照组的4名(20.0%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：“微信平台+面授”的混合式教学法能够有效提高学生的学习兴趣和学业成绩。     

PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用

目的探讨PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用效果。方法选择2019年6月—2020年1月间在我院胸外科进行实习的66例护理学生作为观察对象,将其均分为观察组和对照组各33名。对照组给予微课堂教学法,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对比两种教学方法在胸外科护理教学中的应用效果。结果观察组基础理论成绩及临床实践成绩均显著优于对照组(P<0.05)。观察组查阅资料能力、临床操作能力、自学能力、口头表述能力及协作能力均显著优于对照组(P<0.05)。观察组的学习兴趣优于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合微课堂教学法能明显提高学生的学习成绩、综合能力及学习兴趣,值得在临床教学中推广应用。     

浅析医学模拟教学在高职护理实践教学中的应用效果

目的 分析医学模拟教学在高职护理实践教学中的应用效果.方法 选取学校高职护理二年级两个班级学生各50名作为研究对象.根据教学方法的不同分为观察组(采用医学模拟教学法)和对照组(采取常规实践教学法).比较两组高职护生的最终考核成绩以及两组对实践教学活动评价的差异.结果 观察组与对照组的理论成绩分别为(88.9±5.6)分和(82.6±4.1)分,操作成绩分别为(86.5±5.2)分和(80.2±3.9)分,观察组考核成绩优于对照组(P<0.05);观察组与对照组对实践教学活动评价分别为92.0％和74.0％,观察组高于对照组(P<0.05).结论 医学模拟教学可以提升学生综合能力,提高护理实践教学质量,学生对医学模拟教学满意.     

分组PBL带教模式应用于针灸推拿临床教学的作用研究

目的：研究分析在针灸推拿临床教学中应用“以问题为基础的学习”（PBL）的效果.方法：选取2011年9月至2013年11月期间,在我院实习的针灸科120名针灸推拿学专业学生,随机分为两组,每组60名学生.观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法进行带教.在实习结束之后,比较两组学生的学习效果并对观察组进行问卷调查.结果：两组学生的理论知识方面比较无显著差异（P＞0.05）;观察组学生的护理操作技能及综合能力均优于对照组（P＜0.05）.结论：PBL带教法的学习方式更加的灵活多变,不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力,还增加了学生的知识面,为今后在于针灸推拿的临床工作中奠定了坚实的基础.     

推拿手法配合针灸治疗老年肩周炎80例临床观察

目的:观察推拿手法配合针灸治疗老年肩周炎临床疗效,并探讨老年肩周炎理想治疗方法和有效途径。方法:选取来我院就诊的肩周炎中老年患者160例,随机分成实验组和对照组,各80例,实验组给予推拿手法+针灸治疗,对照组给予单纯针灸治疗,观察临床疗效及随访。结果:实验组有效率为92.5﹪,对照组有效率为73.75﹪,差异具有统计学意义(P<0.05);治疗4周后肩部疼痛改善例数,实验组为78例,对照组为57例,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:推拿手法配合针灸治疗老年肩周炎疗效优于于纯应用针灸法,且推拿与针灸相结合可明显提高患者的好转速度,降低复发率,推拿结合针灸法治疗肩周炎值得临床推广。     

温针灸推拿疗法治疗膝关节骨性关节炎观察与护理

目的:观察温针灸推拿疗法治疗膝关节骨性关节炎的临床疗效。方法:将膝关节骨性关节炎患者120例随机分为治疗组、对照组各60例。观察组采用温针灸推拿疗法,对照组单纯采用毫针刺法,比较2组疗效。结果:观察组总有效率为94.3%,对照组总有效率为87.1%,2组疗效差异有统计学意义(P0.05),观察组优于对照组。结论:温针灸推拿疗法治疗膝关节骨性关节炎具有良好疗效。     

浅谈中职学校针灸推拿学微课教学与传统教学的有效融合

目的探讨中职院校的针灸推拿学应用微课教学与传统教学相结合方式及注意事项。方法选取本校2017届中医专业学生150名作为主要观察对象,依据随机数字表法将学生分为3个班组进行教学,其中50名作为实验班进行微课结合传统教学法教学,另50名学生组成微课教学组进行微课教学,其余50名学生作为传统教学组,比较3组学生的学习质量、学生对教学方法满意情况。结果实验组与微课组及传统组的学生实践能力和理论知识比较均显著提高(P<0.05);实验组学生对教学满意度显著高于传统教学组(P<0.05),但与微课组比较满意度无显著差异(P>0.05)。结论将微课教学与传统教学相融合,既有利于提高学生的学习兴趣,又能够避免学生的学习信息量受到课时的影响,值得进一步推广。     

基于智慧职教云的翻转课堂模式在护理学基础教学中的应用

目的 探讨基于智慧职教云的翻转课堂模式在护理学基础教学中的应用效果.方法 将243名学生分成对照组与观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用基于智慧职教云的翻转课堂教学,教学结束后进行理论和操作考核,并以问卷调查方式了解学生对教学的评价.结果 观察组的理论与操作成绩高于对照组(P<0.05),观察组学生对翻转课堂模式持...     

40例针灸推拿治疗颈椎病临床体会

目的探讨针灸、推拿手法结合治疗颈椎病的临床疗效。方法将2012年5月-2012年10月门诊80例颈椎病患者随机分为观察组40例和对照组40例,后者主要进行辨证取穴针刺疗法,观察组在行针刺疗法基础之上配合推拿手法。结果按1994年国家中医药管理局颁布的《中医病症诊断疗效标准》进行评价,观察组总有效率为97.5%(39/40),对照组总有效率为80.0%(32/40),观察组治疗总有效率明显高于对照组(P<0.05)。结论针灸与推拿相结合,治疗颈椎病效果优于单纯针灸治疗。     

传统功法训练对学生握捏力和上肢肌耐力的影响

传统功法训练是针灸推拿学专业的一个重要组成部分,通过传统功法增强推拿临床者的体质,增加其运用手法的技巧、耐力和功力,充分发挥推拿的临床疗效[1]。研究表明,功法训炼能够改善学生的心肺功能、免疫能力、心理功能[2-5]。功法训练也被普遍认为能显著增加推拿专业学生所需的肌力(指力、握力、臂力、腰腿力量等),但是关于肌力、肌耐力方面定量研究很少。本研究检验练功对学生捏握力、上肢肌耐力的影响。