护理技术操作要重视心智技能的培养

护理工作是一项技能性和服务性很强的工作,但护理临床操作技能下降,培养和考核繁琐、被动、低效,一直都让各级护理管理者和教育者感到困惑,回顾和反省多年护理技能操作考核和培养的历程,审视临床护理操作技能的现状,发现护理技能操作培训和考核中一项重要的环节,即护士在操作过程中,心智技能的培养一直都没有引起足够的重视,导致护理技术操作中许多缺陷长期存在,护士操作技能提高缓慢,直接影响了临床护理质量的提高.     

"综合病例式"培训方法对提高低年资护士护理操作技能的效果研究

目的 在短期内提高低年资护士护理技术操作水平,满足临床护士工作需要,从而更好地服务于患者,提高护理质量.方法 2009年根据我国卫生部印发的<全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术考核要点>内容,选择12项常用基础操作内容进行整合,改革创新设计综合病例,对护理专业本科应届毕业到我院工作的90名护士(2008年新护士)进行培训考核.结果 90名临床护士护理技术操作培训后考核平均成绩91.81分,其中86人达标,有效达标率95%.结论 实施"综合病例式"培训方法是提高临床低年资护士护理操作技能的有效措施.     

护士对护理操作技能考核的评价及分析

目的了解护士对医院护理操作技能考核的真实评价,为临床护理实践提供依据。方法采用质性研究中现象学的方法,通过开放型访谈的方式对72名临床一线的护士进行观察、访谈、现场做笔记,访谈内容围绕“你对护理操作技能考核的真实感受”“对今后护理操作技能考核的期望”展开,通过对调查资料进行分析讨论,提炼主体。结果临床护士参加护理技能操作考核的真实体验主要包括正性和负性两个方面,正性方面包括：加强理论学习,强化操作技能;提供了一个展现才华的平台;促进了护理软技能的学习,提升护理服务品质;负性方面包括：占用休息时间,累;惰性心理。结论有助于护士将所学的专业知识融会贯通、综合运用;增强了护士的竞争意识,浓厚了医院的学习氛围。     

在护理技能培训中加强护理评估能力培养的效果观察

目的:观察在护理技能培训中加强护理评估能力培养的效果。方法:选择我院工作不满1年的执业护士112名,培训时加强护理评估环节的培训和考核,将培训前后护理评估能力自我评价进行比较。结果:培训后护理人员自我护理评估能力评价优于培训前(P<0.05)。结论:在护理技能操作培训中加强护理评估能力培养,使护理操作技能培训更加贴近临床,提高了护士综合能力,有助于护理质量的提高。     

实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析

基础护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件和从事护理工作的基本功.建立具有推广应用价值的标准化护理操作流程及标准考核方法,对促进临床护理教学和学校护理教学,培养高质量的实用型护理人才很有现实意义;实施标准化的操作流程有利于教学效果的提高;有利于临床和教学的同步发展;有利于统一教学评价;有利于临床护理质量的提高.     

在护理技术操作训练考核中培养和提高护士能力

目的针对如何使护士既掌握知识技能、又具备各种职业能力，探索培养和提高护士能力的操作训练考核方法。方法通过组织护士参与科室训练考核计划、分小组训练考核、角色扮演、扩展操作内涵、改革评价方法、随机训练考核等方法对各级护士进行护理技术操作训练考核。结果护士在掌握技能的同时，语言沟通能力、协调能力、解决实际问题的能力、应变能力、创造能力得到提高。结论在护理技术操作训练考核中培养和提高护士能力对不断提高护理质量具有重要的临床意义。     

更新护理操作标准 完善临床护理工作

2007年在湖北省三级医院护士岗位技能竞赛中，首次把操作环节中的护患沟通作为一项重要考核内容，在一定程度上促进了护理工作，考核评分比例的重新分配，指出护理操作标准的更新可培养护士的沟通能力，满足病人的心理需求，对新型护理人才的培养有良好的导向作用，也反映出我国临床护理发展的方向。     

改革文职护士技能考核的实践与效果

目的 改革我院文职护士技能考核方法，为文职护士的聘用提供依据。方法 在模拟环境中考核护上的工作水平，将操作技能和综合技能作为考核内容，常规护理、操作和急救技能作为评分项目。结果 根据考核结果对护士的工作进行调整，有6名护士满意此考核模式。结论 新的技能考核方法不仅考核文职护士的护理技能操作水平，还考察她们的工作能力和综合素质，对保证护士的聘用质量具有重要作用，值得进一步研究和推广。     

实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析

基础护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件和从事护理工作的基本功。建立具有推广应用价值的标准化护理操作流程及标准考核方法,对促进临床护理教学和学校护理教学,培养高质量的实用型护理人才很有现实意义;实施标准化的操作流程有利于教学效果的提高;有利于临床和教学的同步发展;有利于统一教学评价;有利于临床护理质量的提高。     

以点带面法在护理操作技能培训中的应用

目的：提高临床护士护理技能操作水平,探讨护理操作技能教学方法。方法：将104名参加培训的护士按楼层单双号分为两组各52名,双层为实验组,单层为对照组。对照组采用传统的教学方法,实验组采用以点带面法;从实验组中抽出7名护士成立一个技能培训小组,首先对小组成员的操作技能进行强化培训,然后在课余训练中再由她们指导其他护士。结果：实验组护理技能操作考核明显高于对照组。结论：在以点带面法中,培训的护士起着示范、辅导的作用。小组成员在辅导护士的过程中获得了成就感,也提高了其综合素质。同时有助于护士之间相互探讨,训练护士的评判性思维能力,提高学习兴趣。     

系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用

目的观察系统培训对提高年轻护士临床护理操作技能的效果。方法成立培训考核小组,制定培训计划及考核标准,每月对毕业5年内护士集中进行18项护理操作技能及相关理论的培训,并在培训前后考核。结果年轻护士培训前后操作规范性、熟练度和操作效果比较有统计学意义。结论系统培训可提高年轻护士各项临床护理操作技能及相关理论水平。     

面罩加压吸氧操作考核中存在的问题及原因分析

护理技术操作是临床护理工作中重要的一项内容,其质量的好坏直接影响着整个护理质量的优劣[1]。面罩加压吸氧是护士的重要护理技术操作,当病人突发呼吸障碍时,及时、有效进行面罩加压给氧对挽救患者的生命起着至关重要的作用。因此,我院一直把面罩加压吸氧操作作为一项基础的护理操作每年对全院临床低年资护士进行强化训练和考核,以增强低年资护士的抢救技能,提高临床护理安全。     

中医院护士临床护理综合能力的培养

目的探讨中医院护士中医临床护理综合能力培养方法。方法对新毕业、新招聘、来院工作2年以内、西医院校护理专业毕业、未参加过系统中医护理知识和技能培训的65名护士实施为期1年的综合培训，包括集中授课、自学、中医操作训练、晨间提问、中医护理查房等，培训前后对护士中医护理临床综合能力和中医理论、操作技能进行测评。结果培训后护士中医护理临床综合能力和中医理论、操作技能测评成绩均高于培训前（P〈0．01或P〈0．05）。结论对中医院护士实施综合培训，有利于提高护士中医护理临床综合能力。     

新毕业护士规范化培训中技能培训方法与效果评价

临床护理技术操作是对护理人员的最基本要求，良好的操作技能是护理质量保证的基础，更是护理安全的基础。众所周知，在护理技术操作方面，护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾已日益突出。对新毕业护士实施规范化技能培训是弥补这一缺陷的方法之一，我院自2004年开始对新毕业护士开展了规范化技能培训，并取得初步成效。现将实施办法及体会介绍如下。     

临床带教的体会与认知

临床护理是一项理论性和实践性较强的工作，对于每一个实习护生来说，临床实习既是对她们在校理论学习阶段的巩固与加强，又是对护理技能操作的培养和锻炼。这段时间，对每个实习护生来说都是非常重要的。为了使实习护生在实习期间各项护理操作技能得到迅速提高，除了靠她们个人的努力外，带教老师本身素质也是直接影响她们获得护理技能与动手实践能力的重要因素。     

操作视频在临床护理技能培训中的应用

目的:运用操作视频培训模式,提高护理人员操作技能水平。方法:将我院2008年和2009年培训考核的护理人员分为观察组和对照组,观察组采用带教老师分批分次在护理教研室进行技能培训的模式,对照组采用操作视频培训模式。观察两组操作成绩的均值情况及护士操作视频的满意度情况。结果:观察组和对照组10项操作考核均值比较差异具有统计学意义(P<0.05),2项操作考核均值比较无统计学差异(P>0.05)。结论:操作视频能有效激发护士学习动力,提高其操作技能,为规范和统一操作流程奠定良好的基础。     

临床护理操作技术培训的实施与效果

目的探讨临床护理操作技术培训的实施与应用效果。方法自2011年起,对327名在职护士开展多媒体授课和技能操作培训,比较2010年、2011年、2012年患者对护理技术的满意度以及护士技能合格率。结果2011年、2012年的患者对护理技术的满意度及护士技能合格率较2010年均明显提高,比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论对护理人员采用多媒体讲课和技能操作培训2种方法,采取多种渠道进行考核,有助于提高全院护理人员的学习积极性,提高护理操作技能,提高患者满意度。     

护理本科生基本护理操作技能强化训练的研究

目的：为提高护理本科生的基本护理操作技能水平,更好地适应临床护理实习与毕业后岗位胜任。方法采用问卷调查法、强化训练法、技能项目考核结果比较法对护理本科生基本护理操作技能进行强化训练。结果实验组对基本护理操作技术的相关知识的认知程度的了解训练后较训练前有所提高,随机抽取五项基本护理操作技术项目考核分数实验组高于对照组。结论开展护理操作技能训练有利于提高护理本科生的职业胜任力、有利于提高护理教学质量、有利于提高学生学习的积极性主动性、有利于为以后步入临床打下坚实的基础。     

更新护理操作标准完善临床护理工作

2007年在湖北省三级医院护士岗位技能竞赛中,首次把操作环节中的护患沟通作为一项重要考核内容,在一定程度上促进了护理工作,考核评分比例的重新分配,指出护理操作标准的更新可培养护士的沟通能力,满足病人的心理需求,对新型护理人才的培养有良好的导向作用,也反映出我国临床护理发展的方向.     

护理技能训练方法的创新实践

目的 使各级护理人员能够适应不同工作任务，培养一支能适应现代护理需要的高素质护理队伍。方法 根据各级护理人员岗位职责要求采取不同的方法进行，在传统考核方法中发现的问题采取有效措施并改进考试方法。结果 通过对不同职称护理人员由传统的示教室考核改为常规操作在实际工作中进行考核，突出问题进行有针对性的强化培训、再考核，使技能考核合格率呈上升趋势，护士沟通交流能力及综合素质明显提高，患者满意度不断提升。结论 护理技能培训考核方法的改进，节省人力、物力，提高护士综合素质，提高管理效率。