非英语专业学生课外英语学习情况调查分析与对策

大量的研究表明，外语学习者的外语能力与学习者的课外外语学习有关．本文以180名河西学院非英语专业学生为对象，采用问卷和访谈等研究工具，着重分析了非英语专业学生课外学习英语的时间、学习材料、学习方法及学习困难．并针对发现的问题提出了相应的对策：构建合理的评估体系，构建合理的教学模式和构建必要的激励措施．     

大专非英语专业学生课外听力自主训练情况的个案研究

本调查研究采用定性与定量的研究方法,对浙江丽水学院医学院大专非英语专业部分学生课外听力自主训练情况进行个案调查研究,结果发现：（1）学生使用英语听力策略尤其是元认知策略的意识不强;（2）在课外听力训练中与他人的合作能力欠缺;（3）学生不能有效地选择课外听力训练的材料。针对调查的结果进行分析和讨论,提出了听力教学的相关对策。     

高师英语专业学生课外听力自主学习情况探析

高师英语专业听力课时的设置在所有专业课的设置中所占比例很低,远远不能够满足学生对听力训练的要求。因此,课外听力的自主学习就成为了提高学生听能水平的必要技能。虽然很多学生也想进行课外听力练习,但由于各种原因能够坚持的人只占少数。本文重点分析了目前学生课外自主听力训练的现状和存在的问题,并试探性的提出了一些解决问题的对策,以期望能够有利于教师积极地介入对学生自主能力的培养过程,让学生充分利用课外时间,成为真正的自主学习者,提高听力水平,获得最佳的学习效果。     

地方理工大学非英语专业学生课外听说情况调查

本文通过问卷的方式,以湖北工业大学82名非英语专业学生为对象,旨在了解地方理工大学非英语专业学生课外听说情况。调查结果发现,学生用于课外听说的时间较少,在课外听说的策略上存在一定的问题,课外听说面临的最大困难是缺乏合适的听力材料和语言环境。     

对我校非英语专业学生英语自主学习现状的调查分析

教育的最终目的,就是培养一个独立的学习者。在大学英语教学中注重培养学生自主学习的能力,让学生学会在课后去接受更多的语言输入,寻找更多的使用语言的机会,让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略,对不断提高学生的英语综合能力,增强学生的终生学习意识具有长远的现实意义。本文对我校04级部分非英语专业学生的英语自主学习能力进行问卷及访谈调查,并对结果进行分析。     

高职高专学院非英语专业学生英语自主学习情况现状调查

作者对高职高专学院学生自主学习情况进行问卷调查,分析高职高专非英语专业学生在英语学习中存在的问题,阐述在高职高专学院开展英语自主学习的必要性。     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力调查分析

本研究在分析和整理前人研究成果的基础上设计调查问卷,对江西农业大学南昌商学院非英语专业学生英语自主学习的状况进行全面的调查,分析学生英语自主学习能力的水平及其影响因素,并提出相应的对策,为独立学院培养非英语专业学生的英语自主学习能力和改进大学英语的教学模式提供借鉴。     

加强课外英语阅读提高非英语专业学生自主学习能力

随着英语"英语阅读零课时"的提出,加强非英语专业学生课外阅读,提高其自主学习能力势在必行.本文结合自主学习理论,依托王凌、何宁(2001)所做的<非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究>,针对非英语专业学生课外阅读时间、阅读材料的选择、阅读方法等方面提出课外阅读策略与教师指导下的自主学习方案及对师生的要求.     

非英语专业学生英语自主学习能力的构建

采用定性和定量相结合的研究方法,对楚雄师范学院的180名学生进行实验性对比研究,对比分析在传统课堂学习与课外基于网络的自主学习情境下学生英语自主学习能力与成绩的变化情况。通过实验数据分析,提出自主学习的能力培养应以学习策略培训为中心,以有效学习资料的提供为主。     

非英语专业学生课外自主学习情况调查与研究

调查表明:非英语专业学生的课外自主学习往往抱着工具性动机,自主性差,且所花时间少,因此,应采取相应策略,大力培养学生的自主性学习能力。     

独立学院非英语专业学生学习策略的实证性研究

本论文选取一所独立学院四个不同系别的144名非英语专业二年级学生作为研究对象,将他们按照四级成绩的高低分成了三个组,采用Oxford(1990)的学习策略量表,对他们在大学英语学习中所采用的学习策略进行问卷调查,并用SPSS软件对调查结果进行分析,试图找出学生学习策略的使用和他们的实际英语水平以及性别之间的联系。学习策略分为六类:记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社交策略。本文研究了它们与学生四级成绩和性别之间的关系。     

非英语专业学生英语词汇学习策略研究

项目研究对海南四所本科院校非英语专业本科学生采取了非随机抽样发放调查问卷，对学生的英语词汇学习策略现状进行了调查，并对数据进行了统计和结果的分析，籍此对大学公共英语教学进行了反思，给予大学英语教师在教学实践中一些启示。     

非英语专业学生英语学习策略研究——以青海师范大学非英语专业为例

本文根据Oxford编制的语言学习策略量表（SILL）,对青海师范大学2010级非英语专业新生的英语学习策略进行统计分析。通过问卷调查发现学生的总体策略使用呈中等较低水平,使用最多的是补偿策略,较少的是记忆策略和社交策略。学生英语学习最大的困难在于语言策略意识淡漠,词汇量贫乏。最后本文提出了在现行条件下进行大学英语教学的几点建议。     

青海地区藏族大学生英语学习策略分析

本文根据Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),对青海地区藏族非英语专业大学生的英语学习策略进行统计分析.针对藏族大学生的语言学习策略的现状和特点,提出教师应发挥主导作用在课堂内采用SBI策略培训模式,着重提高藏族大学生认知策略的使用频率.     

非英语专业大学生英语口语学习策略调查

以广西工学院鹿山学院243名大二非英语专业学生为对象,通过调查问卷和访谈的形式收集数据,并采用Oxford的分类方式,分析他们英语口语学习中记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社交策略的运用情况。本研究对口语教学和口语学习具有一定的启示意义。     

高校非英语专业学生英语学习状况的个案研究

面对大学生英语学习“费时低效”的现象,采用质的研究方法,对两位非英语专业本科毕业生进行访谈,调查分析了非英语专业学生对英语学习的态度和看法、学习动机、学习策略和大学英语教学情况等问题。研究结果表明,被访谈者对英语学习的态度是积极的,但在如何学习和运用之间还存在着一些问题。针对调查结果,该文最后就如何解决“费时低效”的问题提出了几点建议。     

非英语专业学生英语学习动机调查及强化策略

非英语专业学生的英语学习普遍存在着英语水平偏低、学习动力不足的问题，为此，英语教师可以采用一些强化策略，如在教学过程中充分运用元认知策略，采用英语交际教学法，改进教学手段，培养学生的自主学习能力，以更好地促进英语的教与学。     

非英语专业大学生英语词汇学习策略研究

以问卷和访谈为工具,研究非英语专业大学生英语词汇学习策略使用现状及好学生和差学生的词汇学习策略运用差异。研究结果发现：中国非英语专业大学生能够运用多种词汇学习策略来学习英语词汇,但策略运用的总体水平不够理想。好学生比差学生更善于运用各种英语词汇学习策略。     

非英语专业大学生自主性学习能力调查与研究

运用定量分析的方法。对862名非英语专业大学生自主性学习能力的总体倾向进行了研究,并就高低年级和男女生之间在自主性学习能力上的异同进行比较。结果表明。非英语专业大学生自主性学习能力总体偏低;高低年级和男女生之间在自主性学习能力方面存在显著差异。研究结果对课堂教学有一定的启示。     

学习策略对公外学生英语水平磨蚀的影响

以150名非英语专业学生为受试对象,通过两次以SILL量表作为测量工具的问卷调查,结合受试对象两次四级成绩的数据分析发现：经过三学期大学英语学习,高分组英语水平有显著提高,低分组英语水平有显著磨蚀;记忆、认知、元认知和情感/社交策略的使用频率降低会造成受试英语水平的磨蚀,补偿策略的使用频率则与英语水平磨蚀无相关性.