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| 具身学习视角下的教学环节再思考——以“全等三角形判定”第1课时为例 | |
| 引用本文： | 来洪江.具身学习视角下的教学环节再思考——以“全等三角形判定”第1课时为例[J].中学数学,2021(2):3-4. |
| 作者姓名： | 来洪江 |
| 作者单位： | 浙江省杭州闻涛中学 |
| 摘 要： | 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维.这就要求教师在设计教学环节时,以学生经验为逻辑起点,以学生经验生长为目的,重视学生的多感官参与,拒绝单一的听中学,创设环节帮助学生体悟学习过程,关注学生的学习过程,具身学习正是通过身体的感觉运动系统与周围环境的互动,促使学习者的认知、心理和情感水平发生变化,为我们提供了一个引导学生学习方式转型的新视角。 |
| 关 键 词： | 激发学生兴趣 设计教学环节 数学思考 具身学习 学生学习方式 全等三角形 周围环境 课堂教学 |
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