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| 教育研究方法的内在逻辑 | |
| 引用本文： | 程岭,王嘉毅.教育研究方法的内在逻辑[J].教育研究,2013(12):18-24. |
| 作者姓名： | 程岭 王嘉毅 |
| 作者单位： | 教育部人文社科重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心;甘肃省教育厅 |
| 基金项目： | 西北师范大学2012年优秀博士论文培养基金项目[项目编号:XYBPJ2012221号]的阶段性成果 |
| 摘 要： | 教育学备受质疑的一个原因在于一些研究者对于教育研究的内在逻辑认识不清楚,在使用上随意而为。社会在进步,知识在发展,但教育研究的核心体系和基本功能一直没有变。教育研究具有描述、规范、解释和批判四种基本功能。它们形成了一个"超循环"的逻辑体系,所有的研究方法都可以在此循环中衍生出来,也可以在此循环中得到进一步发展。教育研究的发展方向是在把握传统方法的基础上继续向系统方法学习和迈进。 |
| 关 键 词： | 教育学 教育研究方法 逻辑体系 |
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