思政融入基于项目的混合学习对学生深度学习的影响——以人体病理基础课程为例

目的 探讨将思政融入基于项目的混合学习对高职护理专业学生深度学习的影响。方法 选择高职护理专业二年级300名学生为研究对象,比较课改前后深度学习能力变化情况,并分析相关影响因素。结果 课改前后学生深度学习评价量表得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。平台的学习能帮助理解知识;教学内容有价值,适合学生学习基础、兴趣和需要;渗入的思政内容能促进学习是影响学生深度学习的因素。平台的学习能帮助理解知识及渗入的思政内容能促进学习可解释深度学习能力总分变异的33.29%,且均具有正向预测作用。结论 将思政融入基于项目的混合学习能提升学生深度学习能力。