| 中小学教师成为研究者的障碍及其突破 |
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| 引用本文： | 肖钰士,曾文英.中小学教师成为研究者的障碍及其突破[J].江西教育科研,2005(6):10-12. |
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| 作者姓名： | 肖钰士 曾文英 |
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| 作者单位： | 湖南省怀化学院人文教育系
(肖钰士)，湖南省怀化学院人文教育系(曾文英) |
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| 摘 要： | 随着教师参与教育研究的呼声越来越高,“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学”等概念越来越多地出现于各种教育文献中,“教师成为研究者”作为一个有号召力的口号在教育领域广为传播。人们越来越认识到,没有教师参与的教育研究,是很难将教育研究成果运用于教育实际中的。正如“教师即研究者”的积极倡导者斯坦豪斯所说的那样:“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验,那么就很难看到如何能够改进教学,或如何能够评定课程规划。如果教育要得到重大的改进,就必须形成一种可以使教师接受的,并有助于学生的研究传统。”1]我国…
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| 关 键 词： | 中小学 教师 教育科研 制约因素 工作压力 办学条件 |
Obstacles and breakthrough of primary and middle school teachers to become researchers |
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