初中学生学业求助及其相关影响因素

目的：从个体和支化因素两个方面考查初中学生的学业求助特点。方法：于2005-04—18／04—25在湖南省衡阳市一所普通中学的初二学生中随机抽取学生180人作为被试进行问卷调查评估。采用的量表包括自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表和学业求助行为量表，同时抽调期中数学考试成绩。自我效能量表由12个条目组成，得分越高，表明白我效能水平越高。对中国求助格言认同量表由5个条目组成，得分越高，说明越认同求助格言。对他人评价敏感性量表包括9个条目，得分越高，说明越在意他人的评价。学业求助行为量表由14个条目组成，其中工具性求助4目，执行性求助4题，回避求助6题，在某类求助行为上得分越高，表明倾向于作该类求助。结果：发放问卷180份，收回合格问卷172份，有效率95．6％。①自我效能、学习成绩与工具性求助呈正相关（r=0．586，P〈0．01；r=0．499，P〈0．01），与回避求助呈负相关（r=-0．491，P〈0．01；r=-0．111，P〈0．01）；认同中国求助格言的学生更愿意作工具性求助（r：o．264，P〈0．01），对他人评价敏感的学生倾向于回避求助（r=0．431，P〈0．01）。②性别差异对学生的学业求助有显著影响，女学生比男学生更倾向于作工具性求助（r=0．287，P〈0．01）。结论：自我效能感、求助格言的认同、数学成绩、性别是影响工具性求助的重要因素。求助格言认同、自我效能感、性别对执行性求助有重要影响。对他人评价敏感性、自我效能感对回避求助有重要影响。

Academic help-seeking and its influencing factors in junior school students