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| 从学习创新到教学组织创新——试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践 | |
| 引用本文： | 赵健.从学习创新到教学组织创新——试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践[J].教育发展研究,2004(Z1). |
| 作者姓名： | 赵健 |
| 作者单位： | 华东师范大学课程与教学系 上海200062 |
| 摘 要： | 一、多学科视野中的学习观:学习共同体的理论背景多学科聚焦于“学习”的研究,不断建构着关于“学习”的新的意义,揭示着学习的社会本质、实践本质、分享本质和默会本质,从而消除将真实生活、社会实践与当前学校情境沟通起来的理论制约,开辟出以学习共同体作为学习组织方式的理论和实践空间。1.从个人的认知建构到知识的社会协商:学习的社会性发源于维果茨基关于心理发展的社会文化观、社会建构主义和社会建构论,引领有关学习的研究从关注以大脑为基础的个体认知领域,逐渐深入到学习的社会和文化情境之中,从不同的角度把学习的研究从纯粹心… |
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