自我参与式康复对舌癌放化疗患者放射性损伤及生活质量的影响

目的：观察自我参与式康复在舌癌放化疗患者中的临床应用效果。方法：选取2014年1月~2019年12月收治的舌癌放化疗患者74例，按入院时间分组，其中2014年1月~2016年6月收治的36例患者为对照组，2016年7月~2019年12月收治的38例患者为研究组。对照组采用常规康复干预，研究组在对照组基础上采用自我参与式康复干预。比较两组放射性口腔黏膜损伤程度、放射性皮肤损伤程度及生活质量。结果：治疗期间，研究组放射性口腔黏膜损伤程度、放射性皮肤损伤程度均轻于对照组（P＜0.05）；干预3个月后研究组生活质量评分低于对照组（P＜0.05）。结论：自我参与式康复干预在舌癌放化疗患者中的应用效果显著，可有效减轻治疗期间放射性损伤，进而有效改善患者生活质量。     

家庭参与式护理模式对白血病患儿治疗依从性及生活质量的影响

目的探讨家庭参与式护理模式对白血病患儿治疗依从性及生活质量的影响。方法选取郑州大学第三附属医院在2017年1月至2019年7月收治的70例白血病患儿作为研究目标,根据随机数表法分为对照组和观察组,各35例。对照组接受常规护理,观察组接受家庭参与式护理。比较两组的治疗依从性、生活质量。结果观察组治疗依从性(94.29%)比对照组(77.14%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患儿日常活动、社会家庭生活及情绪评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论家庭参与式护理有助于提高患儿治疗依从性,改善其生活质量。     

家属参与式护理对恶性肿瘤PICC置管化疗患者的影响

目的:探讨家属参与式护理对恶性肿瘤PICC置管化疗患者的影响。方法:选取2020年1月1日~12月31日收治的100例PICC置管患者为研究对象,根据住院尾号奇偶数不同分为对照组和观察组各50例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上采用家庭参与式护理模式;比较两组PICC导管相关并发症的发生情况、护理前后心理状态[采用汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)]。结果:观察组PICC置管相关并发症的发生率低于对照组(P<0.05);护理后,观察组HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.01)。结论:大多数恶性肿瘤患者身体虚弱,由于出院后缺乏医务人员的监督,加上经济、距离、天气等多种因素的影响,患者依从性差,通过家属参与式护理,可以给予有效的支持、监督,减少并发症的发生。     

共同参与式护理管理联合健康教育在母婴同室新生儿护理中的应用

目的 探讨共同参与式护理管理联合健康教育在母婴同室新生儿护理中的应用效果。方法 选取2018年7月至2019年7月在我院进行分娩的初产妇114例为研究对象,依护理管理方式不同将其分为常规组与共同参与组,每组各57例,分别行常规母婴同室新生儿护理与共同参与式护理管理联合健康教育,比较两组产妇的新生儿护理操作标准情况、护理满意度情况及产妇母亲角色适应情况。结果 共同参与组产妇的新生儿护理操作标准符合率为94.74%,明显高于常规组的80.70%,差异有统计学意义(P0.05);共同参与组产妇的护理满意度评分为(96.31±2.57)分,明显高于常规组的(83.43±2.78)分,差异有统计学意义(P0.05);共同参与组适应母亲角色的产妇比例为96.49%,明显高于常规组的75.44%,差异有统计学意义(P0.05)。结论 在母婴同室新生儿护理的过程中,采取共同参与式护理管理模式联合健康教育有利于提高产妇的新生儿护理能力与护理满意度,值得在临床中推广应用。     

基于“雨课堂+工作坊”的参与式教学在临床骨科见习教学的应用研究

目的探讨"雨课堂+工作坊"在本科5年制临床医学生骨科临床见习教学中的应用效果。方法选取2019年12月-2020年6月,在我科参加临床见习的本校2015级5年制临床医学专业7班和8班学生,随机分为实验组和对照组,每组均为60人。实验组应用"雨课堂+工作坊"的参与式教学模式授课,对照组则应用传统骨科教学模式授课。结果 "雨课堂+工作坊"的参与式教学实验组在理论考试成绩、操作考试成绩及总成绩上显著高于传统教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在教学满意度评价上,实验组6项指标评比显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用"雨课堂+工作坊"的参与式教学应用于本科5年制临床医学生骨科临床见习中,有助于加强师生间的交流,培养学生团队合作能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和临床思维能力,提高教学质量。可为今后骨科临床教学模式探索提供参考。     

护理管理者领导方式的现状与分析

对１１６名护理管理者领导方式内容的调查，指出目前护理管理者常用的领导方式与理想的领导模式之间尚存在差距，要求新时期护理管理者需尽快形成“民主参与式”领导的共识。并提出在护理指挥系统内全面开展这一理想领导模式的对策和建议：加强现代管理理论学习，遵循“人本”原理，重视人的因素；努力培养互信精神；授权与指导相结合；促进护理信息沟通等。     

参与式教学法对护生健康教育能力的效果评价

目的：探讨参与式教学法对实习护生健康教育能力的影响。方法：选用2000年10月－2001年6月来我院实习的大专护生42人，按在校的理论成绩和技术操作成绩优，良，差分层，然后在每层内再随机分为实验组与对照组，实验组22人，对照组20人，每人实习4周，分管4个病人，实验组采用参与式教学中的讲小课，快速反应，角色扮演等三种方法进行教学，对照组采用传统的由老师讲课为主的教学方法，每个学习实习最后一周末由科护长和区护长对学生进行健康教育能力评价。结果：实验组护士的健康教育能力优良率显著高于对照组（P＜0．05）。结论：参与式教学法是一种好的教学方法，可以激发实习护生的学习兴趣，增强专科知识的掌握和记忆，提高健康教育能力。