女大学生自杀态度与人格特征的关联

目的：为了解当代女大学生自杀态度与人格特征的相关性,为女大学生自杀干预研究提供依据。方法．以安庆师范学院为例,采用分层和随机抽样相结合的方法．选取118名女大学生为被试,选取“自杀态度调查问卷（QSA）”和EPQ（中国成人量表）作为测量工具进行测查。结果,女大学生对安乐死的态度存在城乡差异,女大学生的精神质存在年级差异,对安乐死的态度与情绪稳定性等存在一定程度的相关。结论：女大学生对自杀的态度不容乐观．女大学生自杀态度与人格特征具有一定的关联．高校心理卫生工作者可在预防青少年自杀方面发挥积极的作用。     

Medical students' attitudes toward the anatomy dissection room in relation to personality

Assessment of the personalities of medical students could enable medical educators to formulate strategies for the best development of academic and clinical competencies. In this article, we focus on the experience of students in the anatomy dissecting room. While there have been many attempts to evaluate the emotional responses of medical students to human cadaveric dissection, there has been no investigation into how different personality traits affect the responses. The main hypothesis tested was that there is a relationship between personality traits and attitudes toward the dissection room. For the present study, a group of French medical students (n = 403; mean age 21.3 ± 1.6; 65.3% female) completed a Big Five personality inventory and a questionnaire to assess their attitudes in regard to human dissection. The findings are consistent with our hypothesis, in that we found a relationship between reporting anxiety and four of the Big Five dimensions (all except openness). The rated level of anxiety was positively correlated with negative affectivity, more strongly at the beginning than at the end of the course. There were significant gender differences in attitudes toward dissection. The findings are discussed in relation to the possibility of preparing students for the dissecting room experience and also in relation to the students' understanding of mortality issues.     

素质教育要重视培养学生鲜明的个性

在素质教育的过程中,之所以要重视学生个性的发展,是因为：个性发展是马克思主义关于人的全面发展理论的核心内容,良好的个性品质能强烈地影响个人创造力的发展是人才成功的关键,要培养学生鲜明的个性,既要树立个性发展的思想,还要在课程设置,教学组织形式及教学方法的选择、考试方法的改革等方面迈出切实的步伐。     

高中生考试焦虑和学业自我效能与人格特征的相关研究

用问卷法对福州市三所普通中学的524名高中生被试的学业自我效能感、考试焦虑和人格特征状况进行了测查,发现:(1)高中生被试的总体考试焦虑状况不容乐观;(2)学业自我效能、考试焦虑和人格特征这三者之间均两两存在显著性相关;(3)从三者的路径分析图可以看出,N神经质和E外向通过影响数学学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑;E外向还通过影响语言学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑。     

心理学专业学生人格特征对其学业成绩的影响

本研究采用卡特尔16种人格因素量表(16-PF)和艾森克人格问卷(EPQ)对187名心理学专业学生进行人格特征调查,探讨心理学专业学生的人格特征对其学习成绩的影响。结果表明:(1)心理学专业学生的聪慧性、兴奋性与学习成绩呈正相关(ps<0.01);世故性与学习成绩呈负相关(ps<0.01)。(2)心理学专业学生神经质、精神质人格与学习成绩呈显著负相关(p<0.01,p<0.05)。     

对高校非艺术专业美术欣赏课教育教学的探讨

非艺术专业的学生,对美术的感知力以及对美术欣赏课的态度,与艺术专业的学生有所差距。导致了高校对非艺术专业美术欣赏课的教学收获差强人意。本文对非艺术专业的学生的自身条件,进行了深入的分析,阐述了应对策略。希望能够为高校非艺术专业美术欣赏课教学提供一些思路和方法。     

健全人格的内涵及其教育

未来社会需要一大批智力与人格和谐发展的高素质人才。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。开展健全人格的教育,培养学生具有健全的人格,是教育改革的当务之急。健全人格者作为教育培养的终极产品,是对素质教育的最好诠释。     

不确定人格探析

本文提出了不确定人格的理论构想,并编制了“不确定人格问卷”,包括不确定倾向分问卷和不确定反应分问卷。对大学生被试施测结果表明,问卷具有良好的信度和效度,不确定倾向包含容忍和求新两个因子;不确定反应包含舒适和解决两个因子。最后对不确定人格提出了进一步研究的设想和思路。     

教师的人格魅力及其德育价值

传统的德育模式把德育的理解过程等同于智育的认识过程,主要是从外部对学生施加各种影响,德育效果不尽人意.在师生日常相处中所体现的教师人格魅力作为一种潜教育因素对学生的人格体系具有广泛、持久、内在的潜德育价值,比课堂上人生观教育所运用的书面化语言更富有魅力,具有显性的德育课程所不具有的感召力.     

论音乐教师人格魅力的培养

高师音乐教师自身的德、才、学、识及人格魅力,对学生的学习和个性发展有着极强的影响。尤其是教师的人格魅力在高师音乐教育中直接作用于学生,在一定程度上远比单纯知识的传授影响更深远。