强化农业职业教育的实践教学以培养应用型人才

当前，我国对农业职业教育重视程度逐渐加深。农业职业教育致力于培养具有较高素质和专业技能的农业应用型人才。为实现对农业应用型人才的有效培养，必须采取有效措施强化农业职业教育的实践教学。该文简述了实践教学在农业职业教育中的地位和作用，浅析了农业职业教育应用型人才的培养重点，探究了强化农业职业教育实践教学的有效措施，以期为农业职业教育提供借鉴。      

关于职业教育机械专业课程的教学实施探索

伴随新课程标准的实施,职业教育机械专业课程教学也面临着教学改革的新要求,加强教学改革需要密切结合市场的需求、政策的变化以及学生的实际等加强系统探索,这样才能更好地提升改革成效。围绕职业教育机械专业课程教学,探索了改革的意义,分析目前职业教育机械专业课程教学实施现状,并提出了具体的措施。     

如何提高汽车营销与服务专业的职业教养

汽车交易市场星罗棋布,汽车服务人员的职业素质和技术水平仍有很大的提升空间,综合而言,既需要具有科学人文素养和健全人格,也要有解决问题能力的技术人才,才能更快更好地适应汽车业的需求。     

高职院校提升服务茶叶企业能力问题研究

基于"产学研"协同创新的视角,从高职院校的角度根据市场需求导向、企业需求导向和人才成长规律等加强对高职院校服务茶叶企业能力的建设是繁荣我国茶叶产业、促进我国茶叶产业从大到强、从品牌到名牌、从区域性到全球性布局的重要维度。当前高职院校提升服务于茶叶企业能力的必要性在于茶叶企业的国际化发展战略需要相关的人才支撑;茶叶市场的分工细化要求多元主体之间"产学研"的协同创新。高职院校提升服务茶叶企业能力的主要维度包括复合型技术人才的培养、前瞻性产业知识的供给。高职院校提升服务于茶叶企业能力的几个建议可以尝试基于茶文化的生活化教育策略、基于素质教育的茶文化氛围营造策略、基于跨文化交际的茶文化英语教学策略。     

县级农机校的现状及今后发展思路

正县级农机校承担着提高农民科技素质,传授农机新技术、新机具的重要职能,更是农技人员培训和农民职业教育的重要场所和平台。多年来,县级农机化学校在促进农业生产发展,培训农机技术人员,保障农业机械化不断推进方面起到了举足轻重的作用。一、县级农机校现状据吉林省相关部门的调查,全省共有县级农机校48所,从业人员1433人,学校总占地面积17.67万m2,固定资产8929万元。由于机构改革,有一些县级农机校已经和农机技术推广站整合,实行一个单位两块牌子。     

做好农民工服务政策措施

国务院印发《关于进一步做好为农民工服务工作的意见》，部署进一步做好新形势下为农民工服务工作，提出了四个方面的政策措施。一是着力稳定和扩大农民工就业创业。实施农民工职业技能提升计划，努力实现未升人普通高中、普通高等院校的农村应届初高中毕业生都能接受职业教育：大力发展服务业特别是家庭服务业和中小微企业，开发适合农民工的就业岗位：将农民工纳入创业政策扶持范围。     

在线教育——农民职业教育的新可能

互联网的快速发展,使得在线教育成为可能。在线教育能够突破时间和空间的限制,解决教育资源不公平的难题,帮助政府缓解新型职业农民培训的资金压力。与此同时,在线教育也存在着一些问题,例如农民自我管控力低下、农村网络设施不健全以及计算机应用型人才缺失。而这些问题可以通过政府和社会各界人士以及农民自身的努力来解决。     

基于职业岗位技能的《兽医基础》课程对接建设探索

融入信息化技术,全面重构优化课程内容,根据企业岗位技能要求调整课程教学内容和方法,构建专业和产业、知识与技能、课堂教学与实训实习之间的对接联系通道,探索出运用"岗位—技能—操练—评价"的"学中做,做中学"理实一体化课程群,实现学以致用,增强了学生的职业能力。     

不同学历中导游人才共情能力比较研究

导游与游客的关系常处于紧张状态，部分导游共情能力不足是纠纷的重要诱因之一。引入心理学共情概念，通过中文版IRI-C人际反应指针量表对职业导游、旅游专业本科生、大专生的共情能力进行测度，使用SPSS对结果进行信度和效度分析(达标)。结果表明：(1)三类人群共情能力普遍不高；(2)而且大小存在差异，职业导游旅游专业本科生旅游专业大专生；(3)在观点采择(PT)、想象力(FS)、同情性关心(EC)、个人痛苦(PD)维度上，职业导游、本科学生、大专学生呈现得分递减趋势；(4)实践经验和学历是影响共情能力大小的重要因素。据此，从课程设置、实施、评价等提出设置心理学课程、情景模拟、实地实导等课程改革建议，帮助导游相关人员掌握共情能力，提高服务意识和水平。