PBL教学法在耳鼻咽喉科教学中的应用

在2001级临床专业五年制本科生中尝试应用以问题为基础的教学法（PBL）。结果表明，PBL教学法在激发学习兴趣，培养临床思维能力，增强理论理解能力，改善归纳能力，提高分析能力和教学效率等方面明显优于传统的教学法（P〈0．01）；理论考试PBL教学组（平均分数91．46）成绩亦明显高于传统教学组（平均分数84．88，P〈0．01）。说明PBL教学法有着传统教学法不能比拟的优点，在耳鼻咽喉科临床教学是可行的，有必要改革传统的教学方法来提高耳鼻咽喉科临床教学效果。     

双轨教学法对普外科实习护士学习成绩及综合素质的影响

目的探究双轨教学法对普外科实习护士学习成绩及综合素质的影响。方法将2018年1月—2019年1月在大连大学附属中山医院实习的210名实习护士按随机数字表法分为观察组与对照组,每组105名。对照组采取常规教学方式(以授课为向导LBL),观察组采取双轨教学(以授课为向导LBL、以问题为向导PBL)。观察比较2组实习护士实习完后的学习成绩、教学满意度、综合素质。结果观察组学习成绩明显高于对照组,教学满意度77.14%(81/105)明显高于对照组64.76%(68/105),差异均有统计学意义(P<0.05);观察组综合素质评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论双轨教学法能够有效提升普外科实习护士学习成绩、教学满意度,同时可以提高实习护士综合素质。     

多媒体视频技术联合以问题为中心教学法在神经病学理论课教学中的应用

目的探讨多媒体视频技术联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用多媒体视频技术联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果问卷调查显示,多数学生赞成以多媒体视频技术联合PBL教学,教学整体情况、课堂教学表现及学生学习兴趣均显著优于传统教学组(P<0.01);而且联合教学组考试成绩明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在神经病学理论课教学中,多媒体视频技术联合PBL教学方法更有助于提高学生学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点,更加适应现代医学教育的发展。     

PBL教学法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床教学工作中的应用及效果.方法 将来我院妇产科临床实习生随机分为传统的以授课为基础的学习(1ecture-based learning,LBL) 教学组和PBL教学组,通过出科考试评估两组学生的临床实践能力,应用问卷调查评价PBL教学的效果.结果 PBL教学组学生的理论综合考试和临床技能考试成绩显著高于LBL 教学组(P<0.05),学生对教学效果的满意度也显著高于传统LBL教学组.结论 在妇产科临床教学工作中,PBL教学法效果优于LBL教学法,有助于培养学生自主学习、团队协作及发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

异丙酚对新生大鼠海马CA1区兴奋性突触反应的影响

目的：研究异丙酚对新生大鼠海马CAI区兴奋性突触反应的影响。方法：取1周龄Wistar大鼠,快速断头取脑,用振动切片机切取400μm厚的海马脑片,电刺激靠近海马CA1区的Schaffer纤维,用全细胞膜片钳技术记录CA1区锥体细胞的兴奋性突触后电流（excitatory post—synaptic current,EPSC）。循环液中加入不同浓度的异丙酚,观察其对EPSC的影响。然后给与低频刺激（900pulse,3Hz）诱导长时程抑制（10ng—term depression,LTD）,并观察异丙酚对LTD诱导的影响。结果：异丙酚呈剂量依赖性地抑制EPSC,其怍用可被印防己毒素（picrotoxin,pic）阻断;异丙酚可易化由N-甲基-D-门冬氨酸（N—methvl—D—aspartate,NMDA）受体介导的LTD的诱导。结论：异丙酚可影响新生大鼠海马CA1区的兴奋性突触传递和突触可塑性,从而对大鼠的学习和记忆产生影响。     

PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究

为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的（PBL）教学法和以授课为基础的（LBL）教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。     

Effects of Parkinson's disease and levodopa on functional limits of stability

BACKGROUND: The voluntary, maximum inclined posture reflects the self-perceived limits of stability. Parkinson's disease is associated with small, bradykinetic postural weight shifts while standing but it is unclear whether this is due to reduced limits of stability and/or to the selection of abnormal strategies for leaning. The aim of this study was to investigate the effects of Parkinson's disease and levodopa medication on voluntary limits of stability and strategies used to reach these limits. METHODS: Fourteen subjects with Parkinson's disease (OFF and ON levodopa) and 10 age-matched controls participated in the study. Functional limits of stability were quantified as the maximum center of pressure excursion during voluntary forward and backward leaning. Postural strategies to achieve functional limits of stability were assessed by (i) body segments alignment, (ii) the difference between center of pressure and center of mass in preparation for a lean, (iii) the timing and the velocity of the preparation phase. FINDINGS: Functional limits of stability were significantly smaller in subjects with Parkinson's disease compared to control subjects. Subjects with Parkinson's disease maintained their stooped posture while leaning, initiated leaning with a smaller difference between center of pressure and center of mass and had a slower leaning velocity compared to control subjects. Levodopa enlarged the limits of stability in subjects with Parkinson's disease because of an increase in maximum forward, but not backward leans, but did not significantly improve postural alignment, preparation for a leaning movement, or velocity of leaning. INTERPRETATION: Parkinson's disease reduces functional limits of stability as well as the magnitude and velocity of postural preparation during voluntary, forward and backward leaning while standing. Levodopa improves the limits of stability but not the postural strategies used to achieve the leaning.     

口腔正畸学临床教学方法改革探讨

目的：提高口腔医学专业本科生运用口腔正畸学理论知识解决临床问题的能力。方法选取潍坊医学院口腔医学专业43名本科生分为2组,分别采用以问题为基础学习和以讲授为基础学习的教学方法进行口腔正畸学临床教学,通过测验和问卷调查评价教学效果。结果2组学生课后的测试成绩均有提高,但差异无统计学意义;学生对以问题为基础学习在理论知识结合临床应用方面的评价较高,认为有利于巩固基础知识,增强交流沟通能力。结论以问题为基础的学习更有利于提高学生运用理论知识指导临床实践的能力。     

三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用价值

目的分析肿瘤内科临床教学中三轨教学模式的应用价值。方法采用分层抽样法抽选2018年1月-2018年12月在本院实习的学生共68名纳入本次实验,并用均等双盲划分法将其中34例纳入对照组(采取传统教学法),剩余34例纳入观察组(采取三轨教学模式),观察两组教学效果。结果观察组理论及技能操作考核成绩比对照组更高,同时在提升学习积极性、掌握理论知识、培养临床能力、培养思维能力、培养自学能力、提升文献查阅能力、提升团队协作力、提升分析解决问题能力方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤内科的临床教学中采取三轨教学模式效果显著,能调动学生的主观能动性,提升其理论知识及技能操作水平,培养其临床实践能力及临床思维能力,值得采用。     

极低频弱电磁场对大鼠学习记忆的影响

目的 研究极低频弱电磁场短期及长期照射对大鼠学习记忆的影响。方法 用Helmholtz线圈产生50Hz,强度连续可调的均匀弱电磁场(0．1、1．2、1．6 mT),分别对青龄(2～3月)及大龄(18个月)SD大鼠照射10d～8个月,通过Morris水迷宫实验检测电磁场照射后大鼠逃避潜伏期和穿环系数以反应定位航行和空间探索行为功能的变化。结果 青龄大鼠照射10d,0．1、1．2、1．6 mT组的逃避潜伏期缩短,穿环系数增大,1．2、1．6 mT组与对照组差异有显著性;1．6 mT组停止照射30d后逃避潜伏期和穿环系数与对照组差异无显著性;1．2 mT组连续照射90d,潜伏期延长,穿环系数减少,与对照组差异有显著性。大龄大鼠0．1 mT组照射10d,潜伏期变化不显著;照射4个月后潜伏期延长,照射8个月后潜伏期延长更显著。结论 50Hz弱电磁场对青龄大鼠短期电磁场照射可以暂时促进学习记忆,但长期照射则抑制学习记忆;对大龄大鼠长期弱照射明显抑制学习记忆能力。