高校贫困生存在的主要道德情感问题及其对策

目前,随着贫困生数量的急剧增加,高校在重视解决贫困生经济困难的同时,往往忽略了他们内心深处潜藏的情绪感受.他们中的大多数产生了不同于一般大学生的道德情感问题.因此,贫困生的道德情感状况、造成此种状况的原因以及培养贫困生的道德情感的路径和方法,便成为对贫困生问题开展深入研究的全新的独特视域.     

面向应用的高校GIS教学探索与实践

高校GIS教学是近年来国内探讨的热点教学问题之一,涉及到GIS专业课程体系设置、教学内容设置、实践环节设置、教学体制改革等多个方面;但这些探讨主要是针对GIS专业学士学位与硕士学位教学而引发的,较少关注非GIS专业学位的GIS教学问题.本文通过分析清华大学GIS教学发展与现状,结合作者在GIS教学中的探索与实践,从教学平台、教学内容、授课形式、考试方式、教学效果等几个方面,讨论如何开展针对非GIS专业、面向应用的高校GIS教学模式,与全国高校GIS教育工作者共勉.     

地方文化环境与大学教学科研融合发展的模式初探——基于英美若干研究型大学的经验研究

教学科研的深度融合是研究型大学的共同特点,但各个大学实现融合的模式仍存在差异。本文拟基于地方文化传统和周边产业发展需求,探索地方对大学主导功能的影响,并结合对英美典型研究性大学的案例剖析,研究不同大学教学科研融合发展的主要立足点不同的内在原因。研究显示,地方不仅为大学的发展提供资金和基础设施等方面的支持,也需要大学提供人力资本、知识创新等方面的服务,因此,大学的主导功能与地方文化经济环境密切相关,而教学科研的融合则往往立足于大学的主要功能。例如,牛津大学以人才培养为重点就深受英国传统文化的影响,哈佛在基础研究方面的卓越贡献也与其追求真理的文化传统有关,而斯坦福大学以服务产业发展促进人才培养与科研紧密融合的模式也受到实用教育理念的影响。总的看来,研究型大学都应该力促教学科研的深度融合,这是其承载文化传播和知识创造功能的基础,但就具体大学而言,很有必要适应特定地方的文化环境,探索适合的教学科研融合发展模式,而不要陷入盲目模仿的误区。     

高校图书馆自动化建设的实践与探讨

在国内自动化、网络化、数字化图书馆飞速发展的今天,图书馆自动化建设是高校图书馆事业发展的必由之路,高校图书馆自动化建设实有其必要性和现实意义。文章试从图书馆建设环境、遇到的问题等方面,探讨我国高校图书馆究竟如何实现图书馆自动化建设,以期有利于指导各高校图书馆的自动化建设。     

人力资本的空间迁移模式与影响因素分析——以南京市高校毕业生为例

知识经济时代人才是决定区域经济竞争力的重要资源,各地政府发起的人才争夺战日益白热化,中央政府也一再强调应当引导合理、公正、畅通、有序的人才社会性流动。基于南京市高校《毕业生就业质量报告》和一手问卷调查数据,进行毕业生择校迁移与择业迁移模式并采用多项逻辑斯蒂回归模型探究其影响因素研究。研究表明：① 南京市高校毕业生中近84%来自东部和中部地区,而择业迁移进一步向东集聚。② 毕业生整体迁移路径呈“东西非对称U型”格局,长三角城市群构成毕业生流动的核心区域;就业地经济发展水平明显高于生源地且往往与生源地邻近。③ 个体的教育背景、家庭和社会网络和对就业机会的评估都会显著影响毕业生的流动类型选择。     

大学生消费行为的微观区位选择特征分析

消费行为是人类社会中的一种复杂行为,其形成的活动空间也呈现出复杂性和多样性的特点。基于消费行为地理学的研究,以消费行为理论、微观区位理论等为依据,对大学生消费行为的微观区位选择进行了初探,以问卷调查得来的第一手资料为基础,对嘉应学院学生消费行为的微观区位选择的特征进行了探讨。通过研究发现,大学生消费行为具有明显的空间圈层结构,认知距离在其选择消费区位时起到了非常重要的作用。     

The benefits and challenges of Collective and Creative Storytelling through visceral methods within the neoliberal university: Debate title: Better than text? Critical reflections on the practices of visceral methodologies in human geography

This contribution describes three phenomenon regarding visceral methods. It highlights the importance of collaborative data creation, and the opportunity of creativity to produce pleasure, laughter, as well as to see and sense power. But it also demonstrates the danger posed by the neoliberal university to the further development and implementation of visceral methods.     

SuperMap Deskpro在数字校园建模方法中的应用

近几年许多高校都开始建立自己的＂数字校园＂,用以方便管理,提高人力、物力的利用效率。三维景观建模作为＂数字校园＂的基础和重要组成部分,它让管理更加直观和有效。以咸宁学院校区为例,利用国产软件SuperMap Deskpro,通过数据准备、三维建模、纹理映射,建立了咸宁学院中心校区三维景观模型,进行了数字校园建模方法的研...     

Human geography in higher education in Malaysia: Issues and challenges

This paper reviews the state of higher education human geography in contemporary Malaysia in relation to four main challenges: defending the unity of identity of higher education geography as a coherent and distinct discipline; ensuring the institutional survival of geography in higher education; enhancing the visibility of geographers as public intellectuals; and fostering the internationalization of human geography in Malaysia. It also suggests possible measures in responding to these. Moreover, while sharing the problems of developing higher education human geography experienced in other countries, Malaysia suffers most from national education policies that place lesser importance on the teaching of geography in schools, that stipulate a non‐English (Malay) medium of instruction, and that have been late in espousing an outward looking research university concept. In summing up the prevailing conditions as depicting a mixed bag of benign contentment, hard‐nosed pragmatism and continuing frustrations, it is uncertain whether recent policy changes to advance research environments in public universities can appreciably alleviate the fourfold challenges mentioned above.     

高等教育的生态效率——大学校园生态足迹

介绍了生态足迹成分法的基本原理和计算模型,以东北大学和沈阳大学为例将该方法应用于高等教育的生态效率研究.结果表明:东北大学2003年的生态足迹为24787hm²,即需要24787hm²的生态生产性土地支持该校的各类消费并吸纳所产生的废弃物,其生态效率(即单位生态生产性土地占用可支持的学生数)为0.94人·hm^-2;沈阳大学2003年的生态足迹为17218hm²,生态效率为0.8人·hm^-2.在两所学校的生态足迹中,能源消费的足迹最大,分别占总足迹的68%和54%;食物消费和固态垃圾次之.对东北大学、沈阳大学和澳大利亚Redlands University的比较分析发现,学校所在地的经济发展水平、学生的经济状况以及学校的专业领域构成和研究强度,对大学校园生态足迹、足迹构成和生态效率有重要影响.这一研究定量揭示了高等教育的生态效率及其影响要素,为创建“生态”校园提供了科学的依据,也为评价“生态”校园提供了科学、实用的指标和方法.