江西省基础地理信息中心

江苏省基础地理信息中心成立于2000年，是由原省第二测绘院，省测绘研究所．省测绘资料档案馆．原基础地理信息中心合并组建而成的。中心长期从事的是基础性、前沿性，公益性和战略性的测绘工作。中心现有在职人员182人．专业技术人员117人，正高级工程师2人．高级工程师21人，工程师45人。大专以上学历占职工总数的604％．40岁以下人员占445％，是一支专业结构、年龄结构、知识结构合理、各类人才衔接有序．团结协作的优秀群体。     

对武汉气象中心专业技术队伍状况的思考

从武汉气象中心当前专业技术队伍现状出发，揭示了这支专业技术队伍在未来气象事业快速持续发展中所面临的若干问题；针对这些问题，结合武汉气象中心专业技术队伍建设进程，提出了相应的对策，即制订专业技术队伍建设的总体规划、加大年轻人才培养力度、构建合理的人才年龄梯度、制订稳住人才队伍的有效措施。     

地理教学中的“五化”

一、化繁为简，提炼知识。在教学中可将冗长的文字叙述和繁杂的地理事象，用知识结构、信息块、纲要图表、数字浓缩等予以简化概括。如高中地理“我国的农业生产和粮食问题”一节，长达8页约8000多字，我在讲完这节课后简化为：一个基础(战略重点的首位)、两个转化(改变我国农业落后的措施)、三个途径(我国农业生产发展的途径)、四个成就(建国以来我国农业的成就)、五个条件(我国农业发展的自然条件)、六个问题(我国农业发展存在的问题)。     

理清知识结构 疏通自学渠道

高中地理下册，内容头绪较繁，要求学生记忆的多，理解的少；事实材料多，原理规律少。学生反映易学难记。为此，我采取了以“理清知识结构，疏通自学渠道”为中心的教学方法，效果较好。具体做法是：     

当前高校学生工作干部队伍建设的几点思考

针对当前高校学生工作干部队伍建设中存在的问题和现象,提出并讨论了加强学工干部队伍建设必要性和重要性。强调加强学工干部队伍建设,必须重视学工干部本职业道德教育,优化学工干部队伍的知识结构,实施“专兼结合”,改善队伍结构,积极,合理使用学工干部,调动其积极性等问题     

教给学生有结构的知识——以工业区位选择为例

地理课程改革强调对学科整体知识结构的理解,以及知识间内在逻辑联系的把握。以＂工业区位选择＂为例,从学生层面分析其对区位选择理解上存在的问题,发现大多数学生没有形成结构清晰、融会贯通的知识结构,无法将一般性原理迁移运用到实际问题中。因此,授课时围绕区位选择这一核心概念,从分析工业区位选择的初步知识入手,抓住主导区位因素,遵循整体原则、动态原则,引导学生理清知识间的内在联系,构建知识结构,从而拓展学生的学习能力、提炼思维方法、实现知识的迁移。     

高考试题的拓展性教学

正教学中我们发现学生对高考试题的重视程度最高,教师如果利用学生的这种心理特点,对高考原题进行拓展性教学可以起到意想不到的效果。下面分别以自然地理和人文地理高考试题的拓展性教学予以示例。如例1,我们通过对高考试题的深研得出的结论是:如果要使学生对地球公转地理意义有深刻全面地理解,自己得出规律是最根本的也是最重要的。我们发现     

高职GIS专业知识结构和课程体系构建

就业率是学科专业得以生存和发展的生命线。以市场需求为导向来构建合理的知识结构和课程体系是高职GIS专业生存的唯一途径,通过分析GIS产业的人才需求和发展趋势,结合高职教育的基本要求,提出高职GIS专业四维五层的知识结构,根据知识结构的多层次性,研究和探讨相应的课程体系设置。