学校体育历史上溯与未来愿景——以"矛盾论"的视角

运用矛盾论的视角分析了鸦片战争以来我国学校体育发展的历史,归纳出三对主要矛盾"体质论与竞技论"、"强化运动技术与淡化运动技术"、" 育体与育人",并深入了分析不同的历史时期,这三对矛盾的不同运作方式.在此基础上,分析了处理新课程改革中矛盾方法:处理强化运动技术与淡化运动技术的矛盾需要坚持运动技术教学是体育教学本质的原则,并根据教学内容的性质、年龄特征等实施不同含量的运动技术教学;运用身心发展"一元论"视角调和"育体与育人"之间的矛盾.  

体育课程“身心教育一元论”原理构想

本文对近代以来有关体育课程的思想进行了评述,在此基础上构建了体育课程"身心教育一元论的原理,并对其原理进行了较为详细阐述:身体练习与传承体育文化是一元的;"育"与"体"是一元的;发展学生的身体与心理是一元的;学生的身心发展应具有连续性、持久性;运动技能在体育课程"身心教育一元论"中充当的角色是体育课程的"手段".  

卢梭教育理论对我国学校体育发展的影响与启示

文章在综合卢梭教育理论对中国学校体育影响的前期研究基础上，对卢梭的体育哲学观与学校体育观进行了深入探讨，并认为：卢梭学校体育观的主线是“自然本能论”，也就是说，人类的本能是自然给予的，但社会环境却使人类的自然本能退化了，而体育是防止人类本能退化的重要途径。其中卢梭的“自然”并不是简单指向大自然，也不是纯粹意义上的远离城市的乡村，而是直接指向了人与生俱来的本能与人心的返璞归真。其次，认为不宜把卢梭的体育思想归纳为“自然体育”或“自然主义体育”思想，否则容易与美国威廉士的“自然体育”产生混淆。第三，卢梭根据青少年自然发展规律提出了身体先于精神发展的学校体育观。第四，解放人为枷锁，回归大自然才能练就最好的本领等。在从此基础上提出了卢梭教育理论对我国学校体育改革与发展的启示：区别卢梭自然本能论与威廉士的自然体育；重申儿童身体教育在身心全面发展中的特殊意义；结合大自然资源进行体育锻炼；控欲节食对现代青少年身心健康具有重要作用，通过运动可以增加人体抵抗力、培养意志力、减少对医院的依赖。  

裴斯泰洛齐体育教育思想研究

裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名教育家，他的教育理论在经历了中国化的传播与发展之后，对我国教育理论产生了重要影响，但对我国学校体育产生的影响还未能很好地揭示。文章对裴斯泰洛齐有关学校体育观表述如下：儿童体育教育是实施儿童德、智、体、劳和谐教育的一个重要内容；儿童体育教育应符合儿童自然的运动天性；儿童体育教育应循序渐进、区别对待；家庭是儿童体育教育的重要场所。根据以上观点，提出了在未来中国学校体育改革与发展中值得借鉴的几个方面：（1）进一步加强体育的育人功能，强化体育与德育、智育的联接，以提升学校体育在学校教育中的地位与作用；（2）重视家庭教育和幼儿教育，开发婴幼儿体育，加强婴幼儿的身体锻炼，打好婴幼儿健康身体的基础；（3）儿童的体育教育必须符合儿童运动的天性，遵循循序渐进原则，按难易、分级分阶段进行，符合儿童学生成长特点；（4）重视体育教学的直观教学法，提高儿童体育教学的成效。  

奥运经济价值源泉的探析

从注意力经济的视角,分析奥运经济的本源。认为在信息社会,注意力是一种的稀缺资源,经营注意力已成为主流商业模式;构成奥运经济主体的电视转播权销售和商业赞助,在本质上是奥运会注意力资源的交易行为;充分体现注意力资源独占性特征的“货卖一家”营销策略,实现了奥运会注意力资源经济价值的最大化。