大学体育课程的有效配置(下)——基于课程知识的研究

实质性规范的知识配置是大学体育课程配置的本原与核心,应以"学科科学知识"为切入点,以体育课程本身的价值为视角,从具有一定高等教育文化性的体育科学事实知识(原有的应用知识),及大学生独立品格的经验知识(通过应用促进深化和迁移知识)两方面来组织。依据杜威的知识分类方法,对大学体育课程知识的配置类型进行了阐述。     

论大学体育教育理念多元结构下的课程特质

大学体育课程面对多元的教育理念与课程价值取向,表现出多元结构非理性状态.体育课程是具有体育独立形态价值的教育课程,具有自身的本质特性和一定结构的课程文化特质,课程特质与体育教育本质是体育课程最基本、最稳定的课程因素.     

大学体育课程改革问题剖析

走进当今大学体育课程,针对课程目标的细化、平等（教师与学生、学生个体与个体）概念对教育主体与客体的迷惑,理论研究与课程实施对象和实践环境的不和谐,对终结性评价的盲目否定等现状,从体育课程文化的传承与促进人的发展出发,提出了以教师为主体和丰富课程内容、构建新的课程评价体育的观点.     

全民健身的转型升级——由全民健身热点问题谈起

分析全民健身路径的低效、学校体育场馆开放的艰难、广场舞的负效应三大热点问题,进而阐明全民健身转型升级的必要性,提出发挥市场和第三部门(非营利性、志愿性的合法组织)在公共服务中的作用,从多中心事权分工转型、多元化公共服务转型、城市体育空间结构转型、创新全民健身文化等方面重构全民健身发展思路。     

排球传球教学方法研究

本文通过教学实验论述了分解、定位式教学方法在排球传球技术教学中运用的科学性和可行性．在实践中获得了好的教学效果．     

普通高校实施体育健康课程的研究

随着新世纪社会需求人才标准的变革，高校培养人才的途径和目标必然要随之发生变化，这就要求高校体育教学必须适应新的形势，改革现有的体育教学内容、模式、方法、手段。为此用辩证、系统、发展的观点，对我国普通高校体育健康课程建设进行了研究，旨在探索出适应我国高校教育发展的体育健康课程新体系，促进高校体育教育的整体改革。     

从日本柔道的改良看中国武术的发展

日本通过“革新传播方式,改良基本内容”等符合现代体育运动特点的方式来改革柔道,使之得以保存并发扬光大和走向世界,这是值得我们借鉴的。当前我国武术运动机遇与挑战并存,急需形成武术价值功能的“多元一体”观,改革学校体育中武术教学的现状,更新完善武术竞赛规程与规则,完善武术经营管理体系,重视武术学术研究,促进我国武术运动的发展和走向世界。     

师专体育系学生身体素质训练研究

通过对怀化师专体育系97、98两个年级学生身体素质的研究表明：利用测试手段引导和督促师专体育系的学生进行身体素质训练是可行的和必要的．它能有效地提高学生的身体素质水平,掌握训练方法．提高相关课程的学习成绩。     

论奥林匹克主义的现实意义

奥林匹克主义是一种“人生哲学”，旨在促进人的全面、和谐的发展．新世纪赋予了奥林匹克主义新的内容：弘扬奥林匹克主义，就是要弘扬绿色体育精神，构建绿色体育明、大力发展大众体育和强化体育的教育功能．     

大学体育课程的有效配置(上)——基于课程环境的研究

课程政策、传统习惯、物质资源、教师、学生及管理者等是影响课程运行与发展的现实力量,这些要素不可避免地制约和影响着大学体育课程实施的成效,要实现大学体育课程价值的最大化,体育课程政策的制定与监管、传统习惯形成的外界扭力作用、体育场馆配置的落实与问责、课程人才的优势定位与储备、课程活动参与者的行为准则等课程环境因素,是大学体育课程配置的核心问题。