课程改革模式:兰德模式

兰德模式（Rand model）是由美国兰德社团在20世纪70年代对联邦政府资助的4顶课程计划的评价过程中形成的。研究人员发现学校决定采用新课程计划后,改革的主要障碍存在于学校的组织动因之中.原因是人们已经习惯于原来一套做法。兰德模式特别强凋     

博士生为什么延期?——国外博士生毕业时间影响因素研究

20世纪80年代以来,博士生延期毕业问题已经引起各国高等教育学界的关注。博士生毕业时间的影响因素可归纳为个人先赋性、外部环境、个体自致性三个方面。个人先赋性对博士生毕业时间的影响并不显著;学科文化、导师等大学支持系统、社会就业环境等,会间接影响博士生的毕业时间;博士生的个体自致性特征是影响毕业进程的关键因素。外部环境和个体自致性因素的叠加、消减作用,使博士生毕业时间的影响因素呈现出个性化、动态化和交互性的特点。对其内在机理的深入研究,有助于对博士生进行追踪式的个性化指导。     

世纪之交的课程改革与发展

冷战结束后,世界经济已形成密切联系的整体,各国的企业都面临着全球性的竞争。进入90年代,政治局势趋于缓和,经济对抗却越演越烈。美日对抗、美国和欧共体的磨擦,将经济竞争提到对抗的首位。发展经济要靠高新技术的发明,如何改革课程以培养高新技术人才是当今教育面临的严峻挑战。     

试析美国校外辅助项目对中小学生学习成绩的改进

改进学生学习成绩不仅仅是学校的责任,更需要全社会的支持.美国校外辅助项目作为社会支持的平台,以丰富的形式和多样化的方法在提高学生学习成绩方面取得了很大的成功,但在与学校的合作上仍然存在不足.美国校外辅助项目通过深化与学校的协调与合作,进一步促进了学生学习成绩的改进,成为学校教育的重要补充.     

21世纪英国高中课程取向探究

2000年，英国对高中课程进行了重大改革。本文在阐述英国高中涵义的基础上，分析其高中课程质量面临的挑战，介绍英国新的高中课程，探讨其中高中课程取向的新特点。     

芬兰普通高中的课程评价和课程管理

本文着重探讨了1994年普通高中课程改革以后；芬兰普通高中课程评价的基本举措和特点，分析了国家级行政管理、省级行政管理、地方行政管理、校级行政管理的权限和方式、方法。     

美国高校师资的国际流动:流入与流出

教师是教学理念的具体实行者,高等教育的国际化必须首先实现高校师资队伍的国际化。无论在丰富自身的知识体系和专业经验方面,还是在开阔视野和提高专业素养方面,有众多的原因决定了必须大力推动高校师资的国际流动。美国在高校师资的国际流动方面有着丰富的经验,一方面通过客座教授项目、访问学者项目和教授交换项目吸引了大批国外优秀师资,另一方面通过教师带队出国留学项目、富布赖学者项目和教师交换项目鼓励本国师资走出国门,改善师资质量。     

美国研究型大学开放教育资源发展的路径选择:基于大学文化差异性的分析

大学的理想和追求可以视为大学文化的共性或一般性,而反映在一个个现实存在的大学机构中的是其大学文化的差异性。大学文化的差异性意味着美国研究型大学在开放教育资源运动中理应扮演更加重要的角色,无论在能力、责任,还是在必要性上都能够更好地促进开放教育资源的发展。同时,美国研究型大学充分考虑到大学文化的差异性,根据文化与开放教育资源发展的作用机制,针对不同的大学文化作用采取了不同的发展路径,包括多元化的运作模式、多元化的资源开发类型和多元化的资源应用形式,从而实现了开放教育资源的多元化发展。美国研究型大学的开放教育资源发展也面临一些棘手的问题,其问题只是依靠大学文化作用是无法有效解决的。     

塑造世界公民：麻省理工学院教育全球化的理念与策略

从理念与目标、策略与措施、启示与建议三个方面分析麻省理工学院塑造世界公民的新举措,其改革为创建全球化的世界一流大学树立了典范。这对我国高水平研究型大学,尤其是理工类研究型大学的国际化建设思路与实践也提供了经验与借鉴。