试论科学的层次结构

文章认为,科学是一种文化现象,它有着复杂的结构,是由"器物、制度和精神"三个层面构成的有机整体.在这三者之中,科学精神处于核心和灵魂的地位.     

影响中国20世纪的语文教育大家 胡适(1891-1962)

现代著名学者和教育家。原名洪骍,字适之。安徽绩溪人。1906年考入上海中国公学。1910年考取留美官费生,入康乃尔大学农学院后转入文学院,1914年获硕士学位。1915年进哥伦比亚大学哲学系,获博士学位后回国任北京大学教授,后又任北大教务长兼英文系主任。1928年任中国公学校长。1931年春任北大文学院院长兼中文系主任。1935年被选为中央研究院首届评议会评议员。1946年就任北大校长。1949年离沪赴美。其间曾先后于1952年和1954年返回台湾讲学,并出席“国民大会”第二次会议。1958年离美返台,定居于台北,任台湾“中央研究院”院长。1962年病逝…     

义务教育五年制和六年制小学语文第一册教材介绍

新编小学课本语文第一册(试用本)是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的精神编写的。供实施九年义务教育全日制五年制或六年制的小学一年级第一学期使用。为了帮助教师了解这册教材的编辑意图,更好地使用教材,现将这册教材的几个主要问题说明如下。 一 指导思想 1.这册教材是以现行通用一册教材为基础,并广泛吸收十多年来小学语文教学改革的成功经验而编写的。着眼于发展学生的语言、发展思维,初步打下听、说、读、写的基础。     

五年制小学语文课本改编的重点

教育部于1981年3月颁布的《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》,将从1982年秋季起在全国试行。按照这个教学计划,小学语文课时作了调整,教材需要改编。小学语文通用教材自1978年在全国范围陆续试用以来,教师们认为符合教学大纲精神,编排体系也是基本可行的。他们希望教材能相对地稳定下来,便于改进教学方法,积累教学经验,提高教学质量。为此,这套小学语文课本将以试用本为基础进行改编,并从1982年秋季开始供应。我们将就以下几个方面作为改编重点:     

九年义务教育五(六)年制小学语文 第四册教材说明

九年义务教育五（六）年制小学教科书语文第四册，是根据教育部２０００年３月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，在原《九年义务教育五（六）年制小学教科书（试用本）语文第四册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。下面对本册教材作简单说明。一、教材的编排全册教材分两大部分。每部分包括“识字学词学句”“看图学文”“课文”“复习”“口语交际”五部分。…     

海龟哈利兹妈妈与小飞人(童话)

老浣熊为了救自己的儿子红疤拉,只好和数十只小浣熊一起从树上解救了海龟哈利兹妈妈。经海龟妈妈劝说,小飞人从红疤拉肚里飞出来,联合了海鹰家族去找人蛇怪讨还海龟蛋。     

海龟哈利兹妈妈与小飞人(童话)

(接上期) 老虎失败了,悻悻地离去。小飞人将哈利兹妈妈驮在背上,直向浣熊的营地飞去。红疤拉浣熊和他部落的浣熊们正在给他老母亲过寿,丛林里那片空地热闹非凡,浣熊们正吃喝得喜气洋洋,忽然见天     

九年义务教育五（六）年制小学语文第四册教材说明

九年义务教育五 (六 )年制小学教科书语文第四册 ,是根据教育部 2 0 0 0年 3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版 )》在原《九年义务教育五 (六 )年制小学教科书 (试用本 )语文第四册》的基础上修订而成的。修订后的教材 ,更加注重贯彻党和国家的教育方针 ,体现素质教育的思想 ,加强语文实践活动 ,有效地培养听说读写能力 ,培养创新精神和实践能力 ,促进学生的全面发展。下面对本册教材作简要说明。一、教材的编排全册教材分两大部分。每部分包括“识字·学词·学句”、“看图学文”、“课文”、“复习”、“口语交际…     

黑鲸妈妈绝食的故事

(接上期)半空那个庞大的鲨鱼群渐渐飞过来了,他们以一个椭圆的阵势向前行进。领头的两个鲨鱼身材较大,一雄一雌,雄的健壮有力,前面两个鳍变成黑色,又粗又硬,像两把春秋大刀;雌的却显得妖艳,两个鳍像两面旗子,颜色红艳艳,上面装点着白白的圆点,飞起来连在一起,像一张红艳艳的毛毯在轻悠悠地抖动,十分美丽。这时,紧跟在两头领后面的一条大白鲨说:“喂,头儿,看,海底仿佛有两条大鲸鱼。”领头的一雄一雌同时低头下望,他们看见了黑鲸母子。黑鲸母子觉察到自己被他们发现了,起来回转过头朝相反方向游走了。“快追,快,两条大大的黑鲸鱼!”只听得一…     

义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲

数学教育的目的是育人，义务教育中的数学应为培养学生能力服务，教学大纲应有一个基本要求，且有较大的弹性。“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求，义务教育中的数学应该是“大众数学”。